автор: Толдонова Елена Александровна
учитель русского языка и литература МБОУ КР ОО «Гуторовская средняя общеобразовательная школа имени Куренцова А.И.»
Технологическая карта урока «Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского литературного языка». (10 класс, русский язык)
Технологическая карта урока.
Предмет: русский язык.
Класс: 10.
Тема урока: «Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского литературного языка».
Цели и задачи:
- дать представление о предмете изучения орфоэпии;
- познакомить с особенностями русского ударения;
- ввести понятие орфоэпической нормы;
- обобщить сведения об особенностях произношения некоторых звуковых сочетаний;
- систематизировать и обобщить имеющиеся знания о постановке ударения в именах прилагательных, глаголах, некоторых причастиях.
Развивающая:
- развивать познавательные способности;
- развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать и выявлять главное);
- развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;
- развивать внимание, память, эмоциональную сферу;
- развивать коммуникативные качества речи.
Воспитательная:
- формировать уважительное, бережное отношение к родному языку;
- формировать чувство ответственности за сохранение русского языка как составляющей части общенациональной культуры;
- воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся;
- формировать умение рационального использования времени;
Оборудование: мультимедиа, дидактический материал, сборники «Подготовка к ЕГЭ»
Тип урока: практикум.
ХОД УРОКА:
1.Оргмомент.
2.Актуализация знаний
Заговори, чтоб я тебя увидел
Сократ
Начнем наш урок словами древнегреческого философа Сократа.
????? Что имел ввиду Сократ?
«Заговори, чтоб я тебя увидел…». Как точно и прозорливо это высказывание Сократа, известного древнегреческого философа. Действительно, речь-показатель эрудированности, интеллекта, внутренней культуры человека. Но часто ли мы задумываемся над простыми вопросами: «Как мы говорим?», «Легко ли понимают нас окружающие?», «Допускаем ли ошибки в своей речи и пытаемся ли их предупредить?»
В обыденной жизни мы произносим отдельные звуки, не знаем многих нормативных требований орфоэпии и, тем не менее, произносим звуки правильно. Это происходит потому, что, осваивая в раннем детстве речь, мы автоматически запоминаем вместе со словами и грамматическими конструкциями и орфоэпические особенности, свойственные языку. Они настолько прочно усваиваются, что переходят в разряд автоматических навыков и исполняются без предварительного сознательного обдумывания. Да это и понятно: представьте, во что превратилось бы человеческое общение, если прежде чем произнести отдельный звук или звукосочетание, мы бы обязательно обдумывали, как это сделать.
????? Перед вами стихотворение ГРОМОВА «Шутка» Прочитаем его.
— Мой дядя выяснял лет сорок,
И все же выяснить не мог —
Как говорить вернее: творог?!
А может, правильней – творог?!
И как — то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке, —
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог….
А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее — творог?»
А в это время у прилавка
И шум, и очередь, и давка,
Но дядя дольше всех стоит.
И сам с собою говорит:
«Н — да… Я к произношенью строг,
Не допускаю оговорок…
Но как же все — таки — творог,
А может, правильнее – творог?!»
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы, —
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило … творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже
И так сказала: «Не осталось,
Она распродана уже!»
???? А в вашей жизни бывали подобные ситуации, когда вы не были уверены в произношении слова? Как вы выходили из них? А может, вы вообще не обращаете внимание на произношение или вам режет слух неправильная речь?
???? Так как же правильно: «твОрог» или «творОг»?
Размышляют над словами Сократа.
Читают стихотворение
Отвечают на вопросы
3.Формулировка темы. Постановка цели урока и учебных задач.
— Давайте сформулируем вместе тему сегодняшнего урока. Тема урока: «Орфоэпические нормы русского литературного языка». Записываем.
— Сформулируйте сами для себя цели, которые вы поставите для себя на сегодняшнем уроке. Запишите их.
???? Давайте совместно зададим себе проблемный вопрос: А нужно ли изучать такую науку, как ОРФОЭПИЯ???
Формулируют тему урока, определяют для себя цели. Работа в тетрадях.
4.Актуализация и углубление изученного.
- Орфоэпическая разминка. (Слова написаны на доске)
Задание: расставьте ударение.
спелые арбУзы
два блинА
вкусные блЮда
много груздЕй
зажарить гУся
без дрожжЕй
нет киселЯ
вкусные тОрты
произносить тОсты,
без фАрша
- Видеолекция.
Задание: прослушать информацию, записать ключевые моменты.
????? Выводы: Что нового узнали?
3.Закрепление материала.
Задания:
- Составить диалог на любую тему, употребляя слова из Орфоэпического словарика.
- Работа с текстами ЕГЭ (по сборникам ЕГЭ)
Задание: выполнить Вариант 4, задания 1,2,3,4,8,9.
Самопроверка.
- «Конкурс дикторов центрального телевидения». Обучающиеся получают готовый текст.
Задание: выразительно прочитать предложенный текст, соблюдая присущие публицистическому стилю интонации и орфоэпические нормы русского литературного языка, обращая особое внимание на выделенные слова:
В районной Думе Городищенского муниципального района ведутся дебАты о путях выполнения поручений Президента. НамЕрение правительства углубИть социальные реформы, нАчатые несколько лет назад, конечно, оцениваются в обществе позитивно. Однако приведЕнные в печати данные о процЕнтах роста благосостояния жителей района за последний квартАл 2016 года вызвал в обществе ряд сомнений и претЕнзий. Депутатами районной Думы было подготовлено ходАтайство о том, чтобы срЕдства, положенные регионам в рамках реформы социальной сферы, были направлены в район по облегчЕнному варианту. За грамотное и рациональное использование полученных средств руководители района будут премирОваны. Для контроля за использованием средств будет созданА инициативная группа, которая будет сформирована в период с 1 декАды января до конца четвертого квартАла.
5.Подведение итогов. Выставление оценок.
???? Вернитесь, пожалуйста, к цели, которую вы поставили перед собой в начале урока. Ответьте: вы ее достигли?
???? Давайте вернемся к проблемному вопросу, который мы поставили перед собой в начале урока: Нужно ли изучать орфоэпию?
— Подтверждая ваши слова, я зачитаю высказывание
Известный ученый-лингвист Р.И. Аванесов считал, что «произвол в произношении почти так же недопустим, как анархия в письме. Отклонения от литературного произношения почти так же мешают языковому общению, как и неграмотное письмо.
Ответы обучающихся
6.Рефлексия деятельности.
Сегодня мы выполняли задание по сборникам ЕГЭ. Оцените свои знания по каждому заданию: 1,2,3,4,8,9.
Оценивают свои знания по каждому заданию
7.Домашнее задание.
Составьте самостоятельно в тетрадях 5 вариантов по образцу задания 4 (см. сборники ЕГЭ)
Записывают домашнее задание
