Развитие общих компетенций на уроках физики через формирование познавательных интересов у студентов среднего профессионального образования.

автор: Шамова Татьяна Николаевна

преподаватель ГБПОУ «СТАПМ им. Д.И. Козлова»

Формирование общих и профессиональных компетенций является основой реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения для учреждений среднего профессионального образования.

Физика — это мощное средство развития мышления человека. Но часто, у студентов обнаруживается инертность и равнодушие к данному предмету, отсутствует усидчивость и интерес на занятиях. В процессе учебной и внеучебной деятельности студентов формируются общие компетенции, которые обуславливают их познавательную активность.

Физика – наука экспериментальная. В основе этой науки лежат наблюдения, эксперименты и опыты. Именно поэтому преподавателю следует создавать условия, как на уроке, так и во внеурочное время, для исследовательской деятельности студентов, которая является необходимым фактором, позволяющим повысить устойчивый познавательный интерес к физике как науке, сделать ее более увлекательной и практико-ориентированной.

На уроках физики целесообразно использовать компьютерные технологии, которые помогут приблизить студента к тому, что невозможно непосредственно продемонстрировать на уроке. Средства ИКТ способствуют повышению интереса к учению. Несомненно, основополагающую роль в развитии познавательного интереса к физике играет также формирование практических умений.

Развитие познавательного интереса у подростков происходит также при выполнении ими экспериментов, опытов и наблюдений в домашних условиях, что является хорошим дополнением ко всем видам практических работ, выполняемых на уроке. Особое значение домашние опыты и наблюдения имеют для развития творческих способностей студентов, для формирования у них исследовательских умений.

Для формирования интереса к учебному предмету у студентов следует применять различные приемы и средства: постановку проблемных ситуаций, проведение бесед, проведение дидактических и других игр, широко использовать наглядные методы обучения.

Внеурочные занятия по физике направлены на решение целого комплекса проблем и задач по организации углубленного изучения этого предмета, всестороннему развитию индивидуальных способностей школьников и максимальному удовлетворению их познавательных интересов и потребностей.

Стоит отметить, что познавательный интерес является избирательной направленностью личности на предметы и явления окружающий действительности. Предметная направленность характеризуется стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Познавательный интерес постепенно становится основой положительного отношения к учению. У студентов возникают вопросы, под влиянием познавательного интереса они самостоятельно ищут ответы на них. В ходе исследовательского поиска студент испытывает эмоциональный подъем, радость от успеха и удачи научного поиска и возможного открытия.

Познавательный интерес – образование личности, которое имеет сложнейшую структуру и складывается в процессе жизнедеятельности человека, но не является присущим человеку от рождения. Особенностью познавательного интереса является также его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной деятельности, но и любой другой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них.

Основная задача преподавателя – развить интерес, пытливость, направить чувства, волю, мысли к глубокому освоению действительности, возбудить постоянное стремление больше знать, сформировать стремление к поиску в открытии мира.

При формировании общих компетенций на уроках физики важно правильно объяснить обучающимся связь дисциплины физики с их будущей профессией, что возможно с помощью дискуссий и «круглых столов». Способствовать организации собственной деятельности учащихся возможно при подготовке докладов, исследовательских работ, участий в олимпиадах и конкурсах. Обучить анализировать конкретную ситуацию, контролировать и оценивать собственную деятельность, а также ее результаты можно с помощью проблемных ситуаций, самооценки полученных знаний на занятии и различных методов самоконтроля. При проведении внеаудиторных занятий, возможно использовать игровые упражнения: КВН, викторины, решение кроссвордов и др. Внедрение компьютерных технологий в преподавание естественных учебных дисциплин, позволяют развивать информационную и коммуникативную компетенции, через расширение возможности предъявления учебной информации: построение диаграмм, схем, графиков, таблиц, презентаций. Использование ресурсов Интернет не только расширяет наши возможности, но и делает образовательный процесс более увлекательным для студентов. При изучении предмета с помощью обучающих программ, выполнение тестов в системе on-line и прочтение электронного учебника возможно повышение интенсивности урока.

Интерес учащихся к предмету зависит, прежде всего, от качества постановки учебной работы на занятии. В тоже время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно повысить интерес студентов к физике. Таким образом, можно активизировать творческое развитие обучающихся на занятиях, способствовать обеспечению необходимых условий для активации познавательной деятельности каждого обучающегося и предоставить каждому возможность для саморазвития и самовыражения.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что познавательный интерес к учебному предмету положительно влияет не только на процесс и результат учебно-познавательной деятельности, но и на протекание многих психических процессов — мышления, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

В современных условиях на рынке труда постоянно растёт спрос на компетентного работника, способного творчески мыслить, безопасно, правильно и красиво работать, уметь не только выполнять свои прямые обязанности, но и в критических ситуациях самостоятельно организовать работу, быть целеустремлённым, обязательным и трудолюбивым, быть надёжным работником.

Поэтому формирование специалистов, чьи профессиональные и личностные качества получат спрос на рынке труда, является главной задачей современных профессиональных образовательных учреждений.

Список использованной литературы:

Сенновский И.Б. Модульная педагогическая технология в школе: Анализ условий и результатов освоения знаний. — М., 1995.
Симонов В.П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: учебное пособие. — М.: Изд-во МГОУ, 2013. — С. 37-69.

3.Ведерникова, Л.В., Поворознюк О.А. Профессиональное становление студентов в условиях модернизации педагогического образования в условиях модернизации педагогического образования

4.Болотов В.А., Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе, Педагогика 2012

Шитов С.Е., Компетентностный подход к образованию как необходимость, мир образования, 2012, №4