автор: Шамыков Александр Яковлевич
Учитель технологии МБОУ СОШ №8 г.Бирск
Доклад на тему: «Преемственность в обучении между начальным и средним звеном в условиях ФГОС».
Доклад на тему: «Преемственность в обучении между
начальным и средним звеном в условиях ФГОС».
Многому я научился у своих товарищей,
Ещё больше – у своих родителей,
Но более всего – у своих учителей!
ТАЛМУД
Все дети – разные, требуют учитывать их интересы, возможности, степень восприятия, психологические особенности, здоровьесберегающие моменты, согласовывать действия взрослых, учителей. Это возможно, если создана в ОУ система преемственности, которой посвящен мой доклад.
ФГОС Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного развития.
В основе ФГОС лежит принцип: Единство преемственности основных образовательных программ начального общего, среднего образования и духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
В настоящее время на рынке труда успешно может конкурировать тот, кто не просто имеет хорошую профессиональную подготовку, но и обладает способностью приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям жизни. Следовательно, умение адаптироваться является важным для каждого человека.
Сегодня мы говорим об адаптации детей в школе.
И у первоклассников, и у пятиклассников, и у десятиклассников изменилось социальное окружение (новый состав в 1 классе, новые учителя в 5 классе) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования).
Ребёнок переживает дискомфорт прежде всего из-за неопределённости представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе.
Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряжённости. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстаёт в учёбе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.
Что же надо делать? Чем мы можем помочь ребёнку? Что в наших силах?
Для этого надо хорошо разбираться педагогам в вопросе преемственности.
Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
«…главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался и только поэтому ребенок не может дальше учиться». В.А. Сухомлинский, книга «Разговор с молодым директором школы»
Я.А.Коменский в своих работах указывал на необходимость того, чтобы «…последующее всегда основывалось на предшествующем, предшествующее укреплялось последующим».
В 1 класс школы приходит «РЕБЁНОК – будущий УЧЕНИК»:
Обучая младшего школьника, мы должны хорошо понимать, что ребёнок этого возраста «учится не глазами, не ушами, а учится руками», т.е. младший школьник учится только тогда, когда у него заняты руки.
Важна цепочка –
ДЕЙСТВИЕ ———- ВОСПРИЯТИЕ————ПОНИМАНИЕ————ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
Значит, большое значение в учебной деятельности детей в начальных классах должно отводиться работе с моделями (моделирование).
После окончания начальных классов у учеников:
Сформирован устойчивый познавательный интерес (учится работать, для него важно – как организовать процесс обучения)
Выпускник — ученик 4 класса способен планировать свои действия при решении сложившейся ситуации.
Сформированы навыки учебной коммуникации ( какую цель преследую при выполнении работы)
В итоге — сформирована модель – готовность к ведению учебной деятельности, получению новых знаний.
Основная школа:
Сформирован интерес к предмету ( с 8 класса для ученика важно содержание предмета)
Сформированы навыки исследовательской деятельности ( дополнительная литература, поиск, анализ материалов учебника, умение объяснять своему товарищу, одним словом – первые шаги к самостоятельности)
Коммуникативные отношения — референт (докладчик, консультант) в группах, ролевые игры на уроке, отношение к товарищу как к личности.
В результате – сформировано целеполагание (процесс согласования двух субъектов деятельности: учитель — ученик).
А в старших классах должна быть сформирована:
Ответственность.
Самостоятельность.
Таким образом, получили схему, в которой представлено для каждой ступени обучения, кто к нам пришёл (в 1, 5, 10 классы) и с чем пришёл.
Остановимся более подробно на преемственности между первой и второй ступенями обучения, выделим цели и результаты образования.
современной школе приоритетной целью образования становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Эта общая цель конкретизируется на каждом этапе обучения с учётом его своеобразия и самоценности.
На каждом этапе обучения ученик получил определенный багаж знаний и готов идти с ним дальше. В чём выражается его готовность?
Готовность :
Психологическая готовность ( мотивация, возрастные особенности ребёнка).
«Педагогическая база» — минимум знаний, сформированность общеучебных умений и навыков, умение работать в составе класса (группы).
Обеспечение преемственности в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности необходимо не только сохранить и поддержать, но и развивать такие способы и формы организации образовательного процесса начальной школы, которые типичны и традиционны в основной школе, но и поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия, позволяющих решать задачи развития учащихся, учитывая их критической возрастной этап. Создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе ( доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, создание ситуации комфорта)
Традиционно в каждой школе ежегодно рассматриваются вопросы преемственности. Проблема стоит остро, «круглые столы или консилиумы» проходят всегда шумно. Учителя начальных классов — волнуются, учителя – предметники – предъявляют претензии, что дети плохо подготовлены к 5 классу. Это, конечно, естественно. Причиной такой бурной дискуссии как раз и является адаптационный период младших подростков к обучению в среднем звене школы, потом всё выравнивается, ученики 5 – х классов привыкают к новым учителям, к новым требованиям. Чтобы адаптационный период для учащихся проходил спокойно, безболезненно следует планировать и проводить разнообразные мероприятия по преемственности.
Выделяем основные этапы:
Организационная работа
Информационно- методическое обеспечение
Работа с учащимися
Работа с родителями
Контроль
Остановимся кратко на этапах:
Организационная работа: собеседования с педагогами и классными руководителями, уточнение и коррекция списков учащихся 5-х классов.
Знакомство с семьей и условиями быта учащихся. Составление социального паспорта. Портфолио. Знакомство с рекомендациями психолога.
Изучение медкарт, оценка состояния здоровья и физического развития обучающихся. Организация взаимопосещения уроков 4-х классов. Комплексная диагностика учащихся 5-х классов. Выявление индивидуальных особенностей, склонностей, интересов учащихся 5-х классов.
Формирование групп дезадаптированных пятиклассников. Организация для них занятий. Предварительная расстановка педагогических кадров в будущих 5-х классов.
2.Информационно-методическое обеспечение. Изучение нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса в 5классах. Заседание методического совета школы по коррекции и утверждению плана работы по преемственности между начальным и основным общим образованием на учебный год.
Составление материалов для проведения административных контрольных работ, подбор тестов для проверки техники чтения.
Классно-обобщающий контроль 5 – х классов.
Психолого-педагогический консилиум по 5 – м классам.
Диагностика адаптационных процессов у учащихся 5-х классов.
Малый педсовет «Создание условий успешной адаптации учащихся в 5-х классах».
Формирование портфолио учащихся 5-х классов.
Посещение уроков в 4 классах.
Диагностика готовности учащихся начальных классов к переходу в среднее звено.
Совещание при директоре «Подведение итогов работы по преемственности между начальным и основным общим образованием за текущий год».
3.Работа с учащимися.
Проведение праздника посвящения в пятиклассники «Здравствуй, 5 класс!»
Линейка для учащихся по вопросу соблюдения правил поведения.
Анкетирование пятиклассников по адаптации к новым условиям учёбы.
Диагностика особенностей школьной адаптации учащихся 5 класса.
Работа с одаренными детьми «Растим хорошистов».
Групповые и индивидуальные занятия с учащимися «группы риска».
Собеседования со слабоуспевающими учащимися.
Итоговые линейки по окончании триместров.
В течение учебного года проводятся обязательно мероприятия в 4 классах:
Диагностика, классные собрания, выпускные праздники.
4.Работа с родителями.
Родительские собрания:
«Адаптация 5 класс»
«Подготовка к переходу в 5 класс»
«Итоги комплексной диагностики адаптации 5 класс»
«С участием учителей среднего звена»
Консультации для родителей.
Родительский лекторий «Поддержка в семье».
Индивидуальное собеседование с родителями «трудных» учащихся.
5.Контроль.
Планы воспитательной работы.
Посещение внеклассных мероприятий.
Выявление и предотвращение перегрузки учащихся домашними заданиями.
Проверка качества усвоения учебного материала.
Проверка ведения дневников.
Проверка ведения классных журналов.
Смотр кабинетов.
Посещение уроков и внеклассных мероприятий.
Контроль за выполнением учебных программ.
Реализация программы базируется на следующих принципах:
программно – целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение коррективов в планы;
обеспеченность участников образовательного процесса информацией о ходе реализации преемственности; включение в решение задач преемственности всех субъектов образовательного процесса.
Таким образом, преемственность в образовании носит многофункциональный характер, и в зависимости от её содержания и характера проявления может выступать в качестве принципа, условия, фактора, требования.
Переход в пятый класс – это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов. Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником. Учителю начальных классов предстоит доказать, что он хорошо подготовил школьников к обучению в среднем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, навыками, как учебными, так и общеучебными.
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на ответы и вопросы, тем легче будет учиться ученик».
Лев Толстой
