автор: Шевкопляс Елена Александровна
учитель начальных классо МБОУ СОШ № 8 г. Бирска
Инновационные технологии и условия развития творческой одаренности у детей с особыми возможностями здоровья
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Бирска
Муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Выступление
на заседании творческой группы учителей начальных классов
Шевкопляс Елены Александровны
по теме
«Инновационные технологии и условия развития творческой одаренности у детей с особыми возможностями здоровья»
декабрь 2018г.
Шевкопляс Е.А.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ
С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
В рамках реализации ФГОС, создание условий для детей с особыми возможностями здоровья, способные принимать нестандартные решения, выходить из проблемной ситуации, умеющие творчески мыслить – являются приоритетными и имеют особую поддержку в системе современного образования. Одарённые – это дети с яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями, высокой мотивацией, умеющие креативно мыслить.
Из такого понимания одарённости, подразумевающей не только актуальную, но и потенциальную возможность достижения более высоких результатов, фактически следует, что одарённых детей необходимо учить по – другому, в адаптированных условиях и программам, которые могут обеспечить раскрытие их потенциала.
Каковы же условия развития творческой одарённости у детей с особыми возможностями здоровья?
Первое условие – готовность образовательных учреждений принять детей с особыми возможностями здоровья, готовность распознать и развивать творческие способности ребенка. Второе условие – адекватная позиция родителей, их вера в возможности и способности ребенка. Третьим условием является его психологопедагогическое сопровождение, целью которого является формирование положительных личностных качеств самого ребенка – его самоотношение и самоуважение, вера в свои возможности, готовность к преодолению трудностей, воля и оптимизм. Четвертое условие – адекватное включение ребенка в активную жизнь учреждения и социума. Пятое условие – методическое сопровождение, что является слабым звеном данного вопроса. Аккумулирование передового опыта, научно-методической базы, включающей программное обеспечение, методические, дидактические средства обучения, относится к одной из проблем в современной педагогике при работе с детьми с особыми возможностями здоровья.
Ключевым моментом обучения одарённых детей являются инновационные технологии. Одной из ведущей при этом является информационная технология. Это и интенсификация обучения, и расширение возможности подачи нового материала, вариативности видов деятельности. Этому хорошо способствует УМК «Планета знаний» где, как мы знаем, к каждому уроку есть вариативная и инвариативная части. Урок строится так, что подача нового материала с успехом проходит, как для одаренных детей, так и для всего класса. При этом расширяется сфера самостоятельной и исследовательской деятельности, как средства развития одарённости.
Проектная технология. В её основе лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие мышления. На протяжении всего курса начального обучения такие дети с интересом и неоднократно участвуют в различных исследовательских и проектных работах, где и реализуется их потенциал.
Игровые технологии приходят на помощь тогда, когда нужно увлечь «скучающих» одарённых. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средство для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, а успешное выполнение задания связывается с игровым результатом. Так, к примеру, строятся уроки обобщения и систематизации знаний, где в игровой форме, каждый на своем уровне применяет полученные знания на практике.
Технология сотрудничества. Обучение в динамических или статических парах, группах, когда одарённый ребёнок с особыми возможностями здоровья может стать ведущим в своей группе, может учить других. Преимущества при этом – развитие навыков мыследеятельности, организаторских способностей, логического мышления, активизация полученного опыта и знания, повышение ответственности за результат коллективной работы.
Важный фактор развития детской одарённости — формы организации учебной деятельности. Ярким примером служит исследовательская деятельность детей как индивидуальная, так и коллективная. Таким образом, работа с одарёнными детьми в условиях современного образовательного процесса, представляет собой обучение, но в особых формах; развивать обучая, но определенным образом.
Перспективы работы. Усиление адресной помощи одарённым детям с особыми возможностями здоровья, их активное включение в массовую работу со всеми обучающимися школы.
Формирование банка методических материалов (диагностик, методик, технологий, тренингов), создание и распространение электронных пособий, подготовка педагогов к работе с одарёнными детьми, размещение информации в СМИ, сети Интернет – где справедливо отмечается: «Именно одарённые дети дают уникальную возможность российскому обществу компенсировать потребность в экстенсивном воспроизводстве интеллектуального человеческого ресурса. Именно они – национальное достояние, которое надо беречь и помогать».
Литература:
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986. – 321 с.
- Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении.- Ростов: Издательство «Феникс», 2004.- 384 с.
