автор:
Яковлева Елена Александровна
Педагог дополнительного образования МАУ ДО «ЦВР» г.Новоуральск, Свердловская область
Тюртяева Елена Геннадьевна
Педагог дополнительного образования МАУ ДО «ЦВР» г.Новоуральск, Свердловская область
Реализация образовательной среды в дополнительном образовании
Социально-культурные изменения современного общества свидетельствуют о необходимости подготовки инициативных, творчески активных детей и подростков, обладающих высокой личностной культурой, ориентированных на социально-значимый успех и позитивную самореализацию во всех сферах жизнедеятельности, способных адаптироваться к окружающему миру и творчески его преобразовывать. Социальный заказ общества ориентирует на усовершенствование системы дополнительного образования, необходимость развития в современном образовательном пространстве города и области с учетом современных требований, в рамках реализации национального проекта «Образование», Федерального проекта «Успех каждого ребенка».
- Дополнительные образовательные программы нового типа соответствуют интересам и потребностям обучающихся, в этом их актуальность и востребованность. Ценность таких программ ещё и в том, что соблюдается принцип добровольности -предоставление свободы выбора каждому ребёнку. Для обеспечения доступности в получении образовательных услуг инновационные программы дополнительного образования не предусматривают отбора детей, то есть рассчитаны для всех желающих, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.
Вариативность образовательных программ обеспечивает её гибкость и мобильность.
Разноуровневость -даёт возможность увеличения числа обучающихся, желающих получить образовательную услугу по их способностям. В инновационных программах заложена ориентация на метапредметные и личностные результаты ребёнка.
Практико-деятельностная основа образовательного процесса, предусмотренная в программе нового поколения, обеспечивает развитие и социализацию воспитанника через практическую деятельность.
В основе инновационных программ дополнительного образования лежит компетентностный подход- направленность процесса обучения на формирование и развитие ключевых и предметных компетентностей личности. А также личностно-ориентированный подход — выражается в организации и управлении образовательной деятельностью обучающимся, переориентация общего процесса на постановку и решение им самим конкретной учебной задачи.
Таким образом, главными специфическими характеристиками инновационных программ являются- открытость, внутренняя подвижность содержания и технологий, личностная ориентация, учётом индивидуальных интересов и запросов детей.
- Обновление содержания и технологий в дополнительном образовании.
Обновление содержания в учреждении дополнительного образования происходит через введение новых областей знаний, а именно- увеличения разнообразия программ дополнительного образования новых направленностей.
Для определения востребованности тех или иных новых программ в образовательных учреждениях ведётся анализ спроса населения на оказание образовательных услуг дополнительной направленности и удовлетворённости этими услугами. При формировании социального заказа важным фактором является открытость учреждения в предоставлении обширной информации по содержанию образовательной и воспитательной деятельности. Обмен информацией от учреждения к потенциальному заказчику и обратно ведётся через современные формы коммуникации: официальные сайты образовательных учреждений, группы в социальных сетях, рекламные ролики образовательной деятельности в интернет-пространстве, что само по себе является инновацией для большинства образовательных учреждений.
Таким образом, содержание дополнительного образования обновляется в зависимости от тенденций современного общества и его образовательных и воспитательных потребностей.
В процессе модернизации содержания закономерно и внедрение новых педагогических технологий. Современные педагогические технологии являются одним из важных условий эффективности инновационной деятельности. Все они направлены на пробуждение познавательной и творческой деятельности ребёнка.
Технология личностно-ориентированного обучения- нацелена на развитие личности ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей развития. Педагог подбирает стиль и методы обучения, которые отвечают познавательным способностям, возможностям и интересам ребёнка. В соответствии с этой технологией для каждого обучающегося составляется индивидуальная образовательная программа. Всю методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.
Широко стали применяться групповые технологии. Они предполагают развить самостоятельность и коммуникативность в условиях активного взаимодействия обучающихся, когда каждый учит каждого.
Здоровье сберегающие технологии- решают задачи по формированию, сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения граждан России. Применяются в виде психолого-педагогической поддержки — это создание благоприятной психологической обстановки в образовательном процессе; создание ситуации успеха; опора на возрастные особенности в образовательно-воспитательной работе; своевременное и продуктивное чередование видов деятельности. А также физкультурно-оздоровительные мероприятия, предусмотрены разделами программ дополнительного образования, реализуются как динамические паузы, физкультминутки, гимнастики для глаз и дыхания.
Применение технологий развивающего обучения направлено на развитие физических, познавательных и нравственных способностей обучающихся через использование потенциала ребёнка. Данная технология предполагает взаимодействие педагога и обучающихся на основе коллективно-распределительной деятельности. Она построена на обучении навыкам самоконтроля и самооценки воспитанника.
Большую популярность набирает проектные технологии. Они реализуются модулем программы дополнительного образования «Творческий проект» в основе которого лежит схема «От идеи до конечного результата». В этой деятельности развивается самостоятельность мышления в поиске решение поставленных задач и активизация творческого потенциала обучающегося. В результате проектной деятельности формируется личность с технологическим мышлением и определенным уровнем технологичной культуры. Уникальность данной технологии заключается в том, что она может использоваться в различных направлениях деятельности дополнительного образования- технической, художественной, естественно-научной, спортивной, туристско-краеведческой, социальной. Высокую эффективность продемонстрировала проектная технология на сегодняшний момент, где образовательный процесс происходит онлайн с использованием синхронных сетевых технологий как средством коммуникации, позволяющим обмениваться информацией в режиме реального времени.
Ключевое значение имеют информационно-коммуникативные технологии с их помощью формируется информационная-коммуникативная грамотность, необходимая для успешной адаптации в современном технологическом обществе.
Таким образом, инновационные технологии эффективно влияют на формирование личностных компетенций обучающегося.
- Педагогическая компетентность в инновационной образовательной деятельности.
Первостепенная задача в условиях обновления системы дополнительного образования — это включение педагога в инновационную деятельность, которая становится главным качеством образовательного учреждения. Педагог — непосредственный участник всех преобразований в контексте инновационной стратегии и поэтому ему необходимы не только новые знания, но и готовность к инновационной деятельности, которая является внутренней силой, формирующая инновационную позицию педагога. Готовность педагога рассматривается через инновационный потенциал его личности по основным параметрам:
— творческой способности генерировать и продуцировать новые представления и идеи, а главное — проектировать и моделировать их в практических формах;
— открытости личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
— культурно-эстетической развитости и образованности;
— готовности совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов;
— развитость инновационного сознания (ценность инновационной деятельности в сравнении с традиционной, инновационные потребности, мотивация инновационного поведения).
Успешность инновационной деятельности предусматривает, что педагог осознает практическую значимость различных инноваций в системе образования не только в профессиональном, но и на личностном уровне.
Таким образом, под инновационной компетентностью педагога понимают комплекс личностных качеств, система мотивов, знаний, умений, навыков, дающие возможность спроектировать или случайно открыть в порядке педагогической инициативы, и внедрить в образовательно-воспитательную деятельность новшества, которые будут способствовать повышению качества образования.
Заключение.
Рассматривая опыт реализации инновационной образовательной среды в организации дополнительного образования можно сделать вывод: взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов инновационной образовательной среды составляют дидактическую систему, способствующую решению проблем воспитания личности и обеспечивающие образовательные потребности каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными особенностями.
Литература.
- Конституции РФ с Комментариями. Ст. 43. Глава 2. ConstitutionRF.ru›. Раздел первый›.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
- Федеральный государственный образовательный стандарт.
- «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 17.11.2008 г. № 1662-р.
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы от 15 апреля 2014 г. N 295.
- Национальный стандарт РФ «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» от 01.07.2008 г. ГОСТ Р 52653–2006.
- Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р <Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей> http://www.consultant.ru/law/hotdocs/36940.html/.
- Дополнительное образование детей. Психолого-педагогическое сопровождение: учебник для среднего профессионального образования/ Л. В. Байбородова [и др.]; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 363 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07619-6. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/Ьcode/43 7253
- Дополнительное образование детей: история и современность: учебное пособие для среднего профессионального образования / ответственный редактор А. В. Золотарева. -2-е изд., испр. и доп. -Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 267 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07210-5. — Текст: электронный// ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/Ьcode/437128
