автор:
Бойкова Ксения Михайловна — воспитатель,
Мартель Лидия Викторовна — воспитатель
МБДОУ «Детский сад №17 комбинированного вида» деревня Большие Тайцы, Ленинградская область, Гатчинский муниципальный округ
Проект во второй младшей группе №6 «Огород на окне»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад №17 комбинированного вида»
Проект во второй младшей группе №6
«Огород на окне»
Подготовили:
Воспитатели:
Бойкова К.М
Мартель Л.В.
2025 год
Проект во второй младшей группе №6 «Огород на подоконнике»
Экологический проект: «ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ» для детей и родителей второй младшей группы №6.
Выполнили: воспитатели Бойкова Ксения Михайловна, Мартель Лидия Викторовна.
Паспорт проекта
Тип Проекта: краткосрочный.
По содержанию: обучающий, познавательный, исследовательский.
По числу участников: групповой (дети второй младшей группы).
Цель проекта: Формирование познавательного интереса через выращивание и уход за овощными культурами в комнатных условиях.
Задачи проекта:
Познавательное развитие: создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей, развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление. Формировать представление детей о растениях, овощах и фруктах, сенсорные эталоны.
Социально-коммуникативное развитие: учить бережно относится к природе. Закреплять новые знания с опорой на жизнь. Воспитывать трудолюбие желание помогать взрослым, учить детей ухаживать за растениями.
Речевое развитие: обогащать словарный запас детей, развивать речь, активизировать употребление прилагательных, глаголов в речи детей; развивать умение работать сообща, получать удовольствие от совместной работы. Знакомить с художественными произведениями, связанными с огородом, овощами и фруктами.
Художественно — эстетическое развитие: продолжать развивать мелкую моторику рук, навыки работы карандашом, кистью, различные приёмы лепки; закрепить основные цвета. Учить использовать в творческой деятельности, ранее приобретенные знания и навыки. Знакомить с музыкальными произведениями, связанными с тематикой проекта (хороводные игры, песни, развивать эмоциональную отзывчивость, певческие навыки, музыкальные способности.)
Проект включает в себя три этапа:
- Подготовительный.
- Основной (исследовательский).
- Заключительный.
Актуальность:
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок – дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.
Поэтому взрослому важно в процессе обучения развивать и поддерживать познавательную активность, создавать условия для самостоятельного поиска информации.
Получать такую информацию самостоятельно, ребёнок сможет, если в группе оформить «Огород на окне», где дети будут наблюдать за ростом и развитием растений, научатся понимать простейшие взаимосвязи в природе.
Наблюдая за растениями, ребёнок учится распознавать иную, чем человеческая, форму жизни, начинает видеть в зелёном ростке особое живое существо, жизнь и состояние которого целиком зависит от того, полили его или нет, много или мало, холодной водой или комнатной, чистой или с добавлением удобрений. Только с помощью взрослых ребёнок дошкольник может понять, как жизнь растения зависит от наличия тепла и хорошей почвы, света и полива.
Приобщаясь к выращиванию растений на окне, ребёнок постигает тайны жизни и её проявление. Научившись понимать состояние растений, ребёнок будет им «сочувствовать» и помогать.
Чтобы приучить детей к систематическим наблюдениям, взрослому нужно помочь ребёнку осмыслить их. Посадив в землю семена, ребёнок может наблюдать, как появляется росток, семядольные листочки, основные листья и т. д.
В зимне-весеннее время, когда ещё не сошёл снег, пышный огород на окне становится особенно привлекательным, ну а появление долгожданных плодов на растениях для ребёнка – сущий праздник и награда за его терпение и труд.
Ребёнок, прошедший такую школу «зелёного» воспитания, сможет самостоятельно увидеть красоту окружающей природы, проявит наблюдательность и пытливость ума, потому что он уже имеет первые и серьёзные знания о таинственной жизни зелёных друзей, умеет их беречь и радоваться им.
Значимость проекта для всех его участников: Дети получают знания по уходу за культурными огородными растениями, формируются представления о структуре трудового процесса. Дети узнают и называют части растения.
Воспитатель продолжает осваивать метод проектирования, который позволяет эффективно развивать познавательно-исследовательское и творческое мышление дошкольников.
Родители активно участвуют в подготовке материалов (подборка семян для посадки, в оформлении огорода на подоконнике.
Предполагаемый результат проекта: Дети знают и применяют полученные знания по уходу за культурными огородными растениями.
Этапы работы над проектом:
- Подготовительный
Содержание деятельности воспитателя и детей:
— определение темы Проекта;
— формулировка цели и определение задач;
— подборка материала по теме Проекта (литература, наглядный матери-ал, дидактические, сюжетные игры, физкультминутки, фото, семена, муляжи овощей, материалы для посадки);
— составление плана основного этапа Проекта.
Работа с родителями:
— беседа с родителями о предстоящей работе;
— подготовка семян и луковиц;
-совместная посадка с детьми семян в группе.
Ответственные за выполнение: воспитатель, родители.
- Основной (исследовательский)
Содержание деятельности воспитателя и детей:
- рассматривание и сравнение семян (помидор, укропа, огурец, салат, горох).
- посадка: лук коллективно, огурец,
- посев: пшеница, салат, укроп.
- исследовательская и практическая деятельность по изучению особенностей выращивания культурных насаждений:
— подготовка почвы;
— знакомство с моделью трудового процесса;
— посадка;
— установка на светлое место;
— полив;
— рыхление.
— оформление огорода на окне;
— наблюдение за первыми всходами и дальнейшим развитием;
— знакомство с моделью строения растения;
— дидактические игры: «Что сначала, а что потом?», «Собери из частей целое», «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», » Узнай и назови» (Овощи и фрукты, » Угадай на вкус», » Собери овощи в корзинку, а фрукты в вазу «, » Что лишнее?», » Скажи ласково!», «Путаница» (Собери правильно растение: корень, стебель и т. д.).
Сюжетно- ролевые игры: собери пазлы на тему «Овощи».
- Научим куклу Катю ухаживать за растениями на нашем огороде.
2.«Мамины помощники». Рассортировать продукты по кастрюлям, необходимые для приготовления борща, а какие для приготовления компота.
- Продуктовый магазин.
Пальчиковая гимнастика:
- «Алые цветки»
- «Мы делили апельсин»
- «Мы капусту рубим»
- «Яблонька»
- «Репка
-раскрашивание картинок «Овощи», «Фрукты»; рисование «Мои любимые фрукты и овощи», лепка «Чудо-горошины»;
— чтение художественной литературы (русские народные сказки «Репка», «Вершки и корешки», «Пых», «Бобовое зёрнышко», стихотворения С. В. Михалкова «Овощи», стихи об овощах и фруктах, » Однажды с базара хозяйка пришла», загадки про овощи и фрукты, рассматривание иллюстраций в книгах.
Работа с родителями:
- беседы с родителями: «Для чего нужен «огород на окне»?
- памятка для родителей «Лук от всех недуг»;
Ответственные за выполнение: воспитатель, дети, родители.
- Заключительный
Содержание деятельности воспитателя и детей:
— анализ полученных результатов;
— фотоотчет «Как мы сажаем и ухаживаем за растениями»
Работа с родителями:
Предложить родителям продолжать работу по ознакомлению с овощами с марта по август.
Предполагаемые результаты: из семечки, луковицы, зернышка можно вырастить растение. Создав огород на окне, дети в домашних условиях, совместно с родителями вырастили лук, фасоль, петрушку, огурцы и другие овощные культуры. У детей появится интерес к растениям. Они смогут различать некоторые виды растений, узнают много интересного из жизни растений, исследуют опытным путем условия, необходимые для их роста. Дети научатся вести наблюдения и делать первые выводы. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в уходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность.
Итоговые результаты:
— Дети получили знания, что растение живое, о значении света для растений, зачем растениям нужна вода;
— Научились сравнивать овощи и фрукты по нескольким признакам;
— Приобрели новый опыт исследовательской деятельности, расширили свой кругозор и мыслительную деятельность;
— Проводимая работа позволила воспитать у детей трудолюбие, бережное отношение к растениям, дети научились работать вместе с родителями, помогать им.
Перспективы дальнейшего развития проекта:
Наш проект подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию ребенка с природой родного края, формировать эстетическое отношение к ней, углублять знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность каждого ребенка. И тогда ребенок проявит интерес к исследовательской, познавательной деятельности, будут самостоятельно и творчески осваивать новые способы исследований для более точного результата.
В дальнейшем планируем проводить данный проект в последующих возрастных группах, так как в ходе проекта расширились представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развилось эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.
Дети научились наблюдать, стали бережнее относиться к растительному миру, правильно взаимодействовать с растениями по принципу «не навреди». Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.
ЛИТЕРАТУРА:
- Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М. : ВАКО, 2005. – 240с. -(Дошкольники: Учим, развиваем, воспитываем)
- Иванова А. И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», М.: 2009 г.
- Комарова Н. Г., Грибова Л. Ф. «Мир, в котором я живу», М.: 2006.
- Николаева С. Н. Как приобщить ребёнка к природе: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М. : Новая школа, 1993- 64с
