Автор: Артемова Маргарита Николаевна
учитель-логопед
МБДОУ д/с № 33
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СП № 21775
Организация занятий с дошкольниками с СДВГ: детский сад, дом, логопед
Организация занятий с дошкольниками с СДВГ: детский сад, дом, логопед
Общие принципы для любой формы занятий
Независимо от того, где проходит занятие, действуют несколько универсальных правил, без которых работа с ребёнком с СДВГ не будет эффективной:
- Короткие инструкции — не более 5–10 слов, одно указание за раз.
- Частая смена деятельности — каждые 15–20 минут, а для младших дошкольников ещё чаще.
- Движение встроено в занятие, а не запрещено. Ребёнок может ходить, стоять, лежать на ковре — главное, чтобы движение имело правило и речевую или познавательную цель.
- Визуальная структура — пиктограммы, расписания, таймер помогают ребёнку понять, что будет дальше и когда занятие закончится.
- Начинать с лёгкого, а не с трудного. Дети с СДВГ быстро опускают руки перед сложным заданием, поэтому первый блок — разогрев на знакомом материале, и только потом — новое.
- Похвала за усилие, а не за результат. Замечаний — минимум, поощрений — максимум: порог чувствительности к негативу у таких детей очень низок.
- Занятие заканчивается на успехе, а не на истощении. Пять качественных повторов лучше, чем двадцать через раздражение.
Занятия в детском саду
Организация пространства
- Ребёнок сидит ближе к воспитателю, вдали от окон, дверей и шкафов с игрушками.
- На рабочем столе — только то, что нужно для конкретного задания. Лишние предметы убираются.
- В группе используется визуальное расписание — карточки-пиктограммы с последовательностью видов деятельности, прикреплённые на стену. Ребёнок может подойти и посмотреть, что будет после прогулки.
Структура занятия
Продолжительность — 15–20 минут для дошкольников. На каждом занятии отрабатывается одна-две функции (например, внимание и память, или внимание и снятие напряжения). Обязательно включается подвижное упражнение или игра.
Типовая схема:
- Ритуал начала (2–3 мин) — приветственная песенка, разминка, настрой на занятие.
- Основной блок (8–10 мин) — познавательная или речевая задача, разбитая на 2–3 коротких шага.
- Физкультминутка или двигательная пауза (3–5 мин) — смена позы, активное движение.
- Второй блок (5–7 мин) — закрепление, практическая работа.
- Ритуал завершения (2–3 мин) — обсуждение, похвала, поощрение.
Поэтапное включение в групповую работу
Подключать ребёнка с СДВГ к коллективу нужно постепенно. Если сразу бросить его в общую игру, он перевозбудится и потеряет контроль: spbappo.ru +1
- Индивидуальная работа — ребёнок и взрослый.
- Пара — ребёнок и один сверстник.
- Малая подгруппа — 2–4 ребёнка.
- Общая группа — только после устойчивых успехов на предыдущих этапах.
Двигательные паузы на занятии
Стандартных физкультминуток недостаточно. Ребёнку с СДВГ нужна двигательная разрядка внутри задания, а не только между ними:
- «Кричалки-шепталки-молчанки» — три цветные ладони из картона. Красная: бегай и кричи. Жёлтая: ходи тихо и шепчи. Синяя: замри. Заканчивать всегда «молчанкой».
- «Подвигай телом» — танцуем только правой рукой, потом левой, головой, плечами. Развивает контроль и координацию.
- Пальчиковые игры за партой — «Многоножки», «Ворота», нанизывание бусин. Помогают, когда вставать нельзя, а разрядка нужна.
Подача материала
- Один и тот же алгоритм варьируется в разных видах деятельности — услышал, увидел, потрогал, нарисовал.
- Используются сюжетные игровые формы — задания приносят сказочные герои, ребёнок отправляется в «путешествие».
- Каждое выполненное задание отмечается в визуальном плане — ребёнок снимает карточку или закрывает окошко. Это даёт ощущение прогресса.
Организация двигательной активности вне занятий
Ежедневные занятия физкультурой, желательно на свежем воздухе. Полезны: плавание, бег «трусцой», лыжи, велосипед — равномерная аэробная нагрузка без соревновательного элемента. Не рекомендуются виды с сильным эмоциональным напряжением — соревнования, показательные выступления.
Занятия дома
Принципы домашних занятий
Домашние занятия с дошкольником с СДВГ строятся иначе, чем со школьником. Главное правило — не усаживать ребёнка за стол любой ценой:
- Заниматься можно где угодно: на ковре, на диване, на кухне, даже в ванной. Ребёнок может ходить, ползать, стоять — фиксированная поза отнимает столько сил, что на саму задачу их уже не остаётся.
- Продолжительность — 5–10 минут на один блок. Если ребёнок удерживает внимание только 2 минуты — начинать с двух и постепенно наращивать.
- Лучше по 5 минут 3 раза в день каждый день, чем по полчаса дважды в неделю. Регулярность важнее длительности.
- Все материалы, картинки, игрушки готовятся заранее. Если начнёте искать нужное на ходу, ребёнок переключится и цель будет потеряна.
Организация пространства
- Выделите ребёнку собственный уголок — «территорию», где он занимается и играет.
- На столе в момент занятия — только необходимое. Уберите всё, что не относится к задаче.
- Рабочее место — вдали от телевизора, дверей и шумных зон квартиры.
- Введите «места вещей»: цветные папки, контейнер для мелочей, «коробку успехов» для наклеек и жетонов.
Режим дня как фундамент
- Чёткий распорядок с постоянным временем подъёма, занятий, прогулок и сна.
- Визуальное расписание на стене — крупная таблица с картинками.
- Спокойная прогулка перед сном — свежий воздух и размеренный шаг помогают ребёнку успокоиться и дают родителям возможность поговорить наедине.
- Ограничение гаджетов и телевизора, особенно во второй половине дня.
Что и как делать дома
Начинайте с лёгкого. Первое задание — повторение знакомого, с которым ребёнок справится без напряжения. После «разогрева» и похвалы можно переходить к более сложному или новому материалу. Сложное задание в начале — и ребёнок «опустит руки» и ничего не сделает.
Разбивайте на короткие циклы. Таймер на столе: 5–10 минут работы — 3–5 минут активной паузы. Пауза — не пассивное сидение, а разминка, прыжки, дыхательное упражнение.
Используйте ритуалы перехода. Короткая разминка до начала занятий. Дыхательное упражнение — после. Спокойное «закрытие дня» — перед сном. Ритуалы создают предсказуемость и снижают тревожность.
Не требуйте самостоятельности с самого начала. На первых этапах родитель сидит рядом, помогает начать, направляет. Постепенно поддержка уменьшается.
Примеры домашних упражнений
| Упражнение | Цель | Как проводить |
|---|---|---|
| «Светофор» | Саморегуляция | Красный — стоп (злюсь/возбуждён), жёлтый — дышу и думаю, зелёный — действую. Повесить у рабочего места |
| «Квадратное дыхание» | Снижение возбуждения | Вдох 4 сек — пауза 4 сек — выдох 4 сек — пауза 4 сек. 3–5 циклов перед занятием или сном |
| «Корректурная проба» | Избирательное внимание | За 2–3 минуты зачеркнуть все буквы «а», обвести «о». Правило менять каждые 30–60 секунд |
| «Запретное движение» | Торможение импульсов | Повторяем движения взрослого, кроме «запретного». При хлопке — замереть |
| Графический диктант | Рабочая память и планирование | Диктуете по клеточкам: «вверх 1, вправо 2…». Ребёнок рисует маршрут и сверяет с образцом |
| «Клубочек» | Саморегуляция | Сматывание яркой пряжи в клубок. Взрослый говорит, что клубочек волшебный и забирает напряжение |
Логопедические занятия
Почему логопеду трудно с ребёнком с СДВГ
Дети с СДВГ составляют группу риска по дислексии и дисграфии. На логопедическом занятии СДВГ проявляется как: неспособность сидеть за столом, трудность дослушать инструкцию, перебивание, потеря интереса после нескольких повторов, незавершённость упражнений.
Коррекцию речи нужно начинать сразу, не дожидаясь сглаживания симптомов СДВГ.
Организация логопедического занятия
Форма работы. Индивидуальная или в небольшой подгруппе (2–3 ребёнка). Большие группы противопоказаны — ребёнок теряется и отвлекается.
Место в расписании. Занятие ставится в первую половину дня — ребёнок лучше всего работает в начале дня. К вечеру ресурс внимания истощается.
Пространство. В поле зрения — только материалы текущего задания. Зеркало для артикуляционной гимнастики, карточки, предметные картинки. Всё лишнее убрано.
Продолжительность. 20–30 минут, из которых 10 минут — на завершение, поощрение и выдачу домашнего задания.
Структура логопедического занятия
Оптимальная структура включает:
- Вход в контакт (2–3 мин) — приветствие, настрой.
- Визуальный план (1–2 мин) — ребёнку показывают, что будет на занятии: карточки с заданиями, которые он снимает по мере выполнения.
- Речевой старт (3–5 мин) — лёгкое речевое задание, знакомый материал.
- Основной речевой блок (5–7 мин) — автоматизация звука, лексико-грамматическое упражнение.
- Двигательно-речевая пауза (3–5 мин) — движение + речь.
- Закрепление (3–5 мин) — повторение в новом формате.
- Итог и ритуал завершения (2–3 мин) — что получилось, похвала, поощрение.
Двигательно-речевые приёмы
Это ключевой инструмент логопеда при работе с СДВГ. Речь соединяется с движением, и ребёнок работает не за счёт статичной позы, а за счёт активности:
На этапе изолированных звуков:
- «Качать насос» — наклоны туловища вперёд-назад, произносить с-с-с.
- «Летай с комариком» — расправив руки-крылья, летать по кабинету, произносить з-з-з.
- «Змея ползёт» — ползти с игрушечной змейкой по дорожке, имитировать шипение ш-ш-ш.
- «Езда на машинке» — возить игрушечную машину по нарисованным дорожкам, имитировать звук мотора р-р-р.
На этапе автоматизации в слогах:
- «Игра на пианино» — нажимать на клавиши поочерёдно всеми пальцами и петь слоги: су-сы-са-со. Можно делать «грустно» или «весело», громко или тихо.
- Слоги с движениями: ва (руки вперёд) — во (руки вверх) — ву (руки вниз).
На этапе автоматизации в словах:
- Игры с мячом: перебрасывание или перекатывание — «Назови ласково», «Скажи наоборот», «Вставь пропущенный звук».
- «Шаги» — шаг вперёд за каждый правильный ответ, шаг назад за ошибку. Цель — дойти до условленного предмета.
На уровне предложения:
- «Прошагай предложение» — каждый шаг = одно слово. pdou.ru +1
- «Скажи и покажи» — составить предложение по картинке, затем продемонстрировать его пантомимой.
- «Живые слова» — каждый ребёнок — слово, задача — встать в правильном порядке.
Управление импульсивностью на логопедическом занятии
Ребёнок перебивает и отвечает раньше, чем дослушал? Вводятся:
- Правило паузы: сначала слушаю, потом думаю, потом отвечаю.
- Мяч как право говорить — кто держит мяч, тот и говорит.
- Карточки «моя очередь» / «твоя очередь» — визуальный маркер очередности.
- Жест «стоп» — заранее оговорённый сигнал для паузы.
Сенсорная стимуляция на занятии
На каждом этапе подключается дополнительная сенсорная стимуляция — для снижения напряжения, замещения навязчивых движений, удержания внимания:
- Массажный коврик под ногами под столом.
- Сквиши, сенсорные коробки с мандариновой кожурой, крупой.
- Аромабаночки с запахами фруктов (при отсутствии аллергии и эпилепсии).
| Параметр | Детский сад | Дом | Логопед |
|---|---|---|---|
| Продолжительность | 15–20 мин | 5–10 мин на блок, 2–3 раза в день | 20–30 мин |
| Форма | Подгруппа, поэтапное включение | Индивидуально с родителем | Индивидуально или 2–3 ребёнка |
| Где заниматься | За столом, на ковре, на прогулке | Где угодно — ковёр, диван, кухня | За столом + на ковре, в движении |
| Смена деятельности | Каждые 15–20 мин | Каждый блок 5–10 мин | Каждые 3–7 мин |
| Движение | Физкультминутки, подвижные игры | Разминки между блоками | Двигательно-речевые приёмы |
| Визуальная поддержка | Расписание-пиктограммы на стене | Таймер, таблица режима | Визуальный план занятия, карточки |
| Главный принцип | Поэтапность включения в группу | Регулярность и короткие циклы | Речь в движении, сенсорная стимуляция |
- Песочная терапия — рисование пальцами на песке, поиск мелких предметов.
Дозирование нагрузки
При СДВГ задание даётся короткими блоками. Вместо двадцати повторов одного слога подряд — несколько коротких подходов в разных форматах: перед зеркалом, с карточкой, с мячом, в мини-диалоге. Речевой материал тот же, но ребёнок получает смену деятельности.
Цель — закончить упражнение на успехе. Пять качественных повторов с сохранённым контактом полезнее, чем двадцать повторов через раздражение и ошибки.
Сводная таблица: что общего и чем отличаются три формата
Одна фраза
Ребёнок с СДВГ не может работать долго, сидя и в тишине — но он может работать короткими блоками, в движении и с опорой на визуальную структуру. Чем короче шаг, тем дольше он продержится. Чем больше опор — тем меньше срывов. Чем раньше занятие заканчивается на успехе — тем легче будет начать следующее.
