автор: Боброва Светлана Александровна
старший воспитатель МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №10» г. Тобольска
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством художественных произведений»
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством художественных произведений»
«Если с детства у ребенка не воспитана любовь
к книге, если чтение не стало его духовной
потребностью на всю жизнь, в годы
отрочества душа ребенка будет пустой»
В.А. Сухомлинский.
Добрый день уважаемые члены жюри и коллеги!
Совсем скоро, а именно 17 февраля наступит День спонтанного проявления доброты. В этот день организаторы праздника рекомендуют проявлять к своим ближним не просто доброту, а доброту бескорыстную, не ожидая от этого проявления похвалы, а тем более каких-то материальных благ. В общем, то по-другому и быть не может. Ведь доброта из корысти – уже не доброта… Отвернувшись от чужой беды, отвергнув просьбу о помощи, мы сами можем потом оказаться в такой же ситуации. Когда на нашу беду никто не обратит внимания, не окажет помощь. Ведь не зря великий китайский мудрец Конфуций говорил: «Попытайтесь быть хотя бы немного добрее — и вы увидите, что окажетесь не в состоянии совершить дурной поступок. А добро сделанное вами, вернется к вам же, еще большим благом».
Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. Такие выдающиеся педагоги, как В.А. Сухомлинский, Н.С. Карпинская, Л.Н. Стрелкова и др. занимались поиском наиболее эффективных путей и средств осуществления духовно-нравственного воспитания в детском саду.
Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы образования и воспитания. Так с 1 сентября 2023 года мы начали работать согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования, которая нацелена на разностороннее развитие в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа.
В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов, компьютерных игр, у детей искажены представления о духовных и нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, целесообразно формировать как своим примером, а также с помощью чтения художественной литературы.
Детям интересно слушать сказки, истории, рассказы, стихи. Они сопереживают положительным героям, подсказывают им как надо и как не надо поступать, у кого спрашивать совет, а к чьим не стоит прислушиваться. Таким образом детская художественная литература всегда будет играть огромную воспитательную роль.
В дошкольном возрасте восприятие прочитанного становится специфической деятельностью ребенка, что позволяет ему свободно мечтать, фантазировать. Ребенок с одной стороны сравнивает себя с героями и это позволяет ему почувствовать и понять, что не у него одного есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством литературных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути разрешения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя положительным героем.
В настоящее время, в эпоху компьютерных игр и обилия интерактивных пособий, очень сложно увлечь детей чтением и на мой взгляд, стоит трудная задача:
во- первых, как, какими способами, приемами, формами развить интерес детей к художественной литературе, а во –вторых, подвести родителей к пониманию, что именно художественная литература обеспечивает культурное развитие ребенка, формирует его речь и языковую культуру, сеет в маленькую душу первые ростки нравственности.
Существуют различные приемы, методы, технологии и проекты, которые способствуют развитию интереса к детской книге у детей и их родителей. Задача педагога — найти наиболее подходящее, учитывающее тип восприятия, особенности и интересы конкретных детей, чтобы художественная литература вызвала интерес у детей и способствовала духовно-нравственному воспитанию. В своей практике широко использую традиционные формы и методы работы по приобщению детей к чтению художественной литературы:
- традицию ежедневного чтения рассказов, стихов, сказок;
- слушание аудиозаписей сказок;
- театрализованные представления («Красная Шапочка», «Муха-цокотуха» и др.);
- экскурсии в библиотеку;
- литературные викторины «Моя любимая книга», «В гостях у сказки», «По страницам детских произведений»;
- праздники детской книги: «Книжкины именины», «Путешествие по следам сказочных героев»;
- выставки книг писателей: «Сказки А.С.Пушкина», «Писатели Чувашии — детям»;
- выставки книг художников – иллюстраторов (В. Чижов, Ю. Васнецов, Е. Чарушин) и т. д.
Наряду с традиционными формами работы с дошкольниками в процессе поисков эффективных методик, Еще одной находкой для привлечения дошкольников к художественной литературе стал метод «СТОРИСЕК».
Метод был разработан в 1994 году в Великобритании. Основатель Сторисек – Нейл Гриффитс, доктор филологии, автор книг по обучению детей в дошкольном и школьном возрасте. В переводе с английского «Сторисек» — «мешок историй».
(Цели и задачи сторисека вы видите на слайде) Цели «Сторисека»: разноуровневый и разносторонний подход к книге в рамках общеобразовательных целей и задач, получение удовольствия от самой книги и от совместного чтения. Первоначально сторисек задумывался, как средство приобщения детей школьного возраста к чтению. Однако этот метод можно успешно применять и в детском саду.
Задачи «Сторисека»:
— чтение хороших книг
— расширение кругозора
— пополнение и расширение словарного запаса
— развитие навыков осмысленного чтения
— навыков обсуждения художественного произведения
— социальных навыков
— стимулирование интереса к книге.
Хочу вам этот метод сейчас частично продемонстрировать.
Что из себя представляет мешок историй? Это настоящий полотняный мешок, который предварительно можно смастерить вместе с детьми (родителями) проведя мастер-класс, где возможны варианты по украшению мешка пуговицами, вышивкой и т. д. Мешок можно заменить чемоданом или красочной коробкой. Затем подбираются компоненты для комплекта:
- мягкие игрушки и реквизиты к книге,
- научно-популярная книга,
- аудиокассета, CD, DVD,
- словесно- дидактические игры,
- «шпаргалки» для родителей.
Формирование мешка историй
Дети предлагали свои варианты наполняемости мешка разнообразными материалами и помогали в изготовлении пособий, принимали участие в дизайн- проекте по его оформлению.
Родителям предлагали принять участие в пошиве мешка, в подготовке декоративных украшений с опорой на определенную тему, в изготовлении мягких игрушек, героев пальчикового театра и т.д.
Педагоги занимались подбором книг, дидактических игр, пособий, иллюстрации, аудио и видео ресурсов.
При создании «мешка истории» необходимо охватить все образовательные области. В первую очередь это:
- речевое развитие со всеми его компонентами;
- познавательное развитие через дидактические игры и экспериментирование;
- художественно-эстетическое развитие в изобразительной деятельности;
- социально-коммуникативное развитие через нравственно-этические беседы, разыгрывание проблемных ситуаций;
- физическое развитие.
Более подробно вы можете ознакомится в памятке «Методические рекомендации по проведению «Сторисек»».
Метод сторисек позволяет знакомится с художественной литературой на разных возрастах: с детьми подготовительной группы мы познакомились с такими произведениями как: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Чем пахнут ремесла» Д. Родари, «Два товарища» Л.Н. Толстой. Перед нами стояли задачи: рассказать об источниках зла: завести, гордости, злости, раскрыть красоту качеств, присущих нравственному человеку; раскрыть понимание чувства совести. Знакомство с нравственными уроками: без беды друга не узнаешь, маленькое дело лучше большого безделья и т.д.
Работая с детьми второй младшей и средней группах живой личный интерес у детей вызвал рассказ о девочке Варе и чиже, рассказ Л.Н. Толстого. Ребята искренне сочувствовали маленькой птичке, поступок же девочки осуждали, охарактеризовывая его как недостойный и неправильный. Знакомились со сказками о дружбе, взаимовыручке, согласии («Бобовое зёрнышко», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», сказки К. Чуковского).
Для удобства и быстроты подбора игр была составлена картотека дидактических игр по сказкам, в которую я включила игры по сказкам К.И. Чуковского, Г.Х. Андерсена, по сказкам народов мира, эти игры я использую на занятиях и в режимных моментах. Подготовили презентацию по духовно-нравственному воспитанию дошкольников посредством чтения художественной литературы. Были проведены конкурсы рисунков детей: «Моя любимая сказка», «Мой любимый герой». Также проводили игры – на звукоподражание, стихотворения – перевёртыши, небылицы, задания «Угадай героя», «Нарисуй то, что тебе понравилось». Приобщая детей к художественной литературе, стараемся подобрать такие произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло, способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной природе.
Периодически с детьми организовывали игры-драматизации по литературным сюжетам.
Важную роль в процессе нравственного развития личности на ранних этапах являются семья, детский сад и средства массовой информации. Родители — первые главные учителя.
Мною было проведено анкетирование среди родителей «Ваше отношение к духовно-нравственному воспитанию детей», «Чтение художественной литературы в семье». Во взаимодействии с родителями наряду с традиционными формами работы запустили проект «Буккроссинг» (2001, Американец Рон Хорнбекер) – это средство приобщения дошкольников к чтению». Это движение уже давно шагает по стране. Суть данного движения проста – обмен книгами. Любой родитель, ребенок, берет понравившуюся книгу, а взамен может оставить свою, чтобы книгообменник не опустел. Мы считаем, что «предназначение книг в том, чтобы их читали, а не в том, чтобы лежать мёртвым грузом у кого-то дома!». Такой проект мы запустили с начала 2023 учебного года и мы уже мы можем сказать, что «Буккроссинг» — это один из главных факторов, стимулирующих возрождения семейного чтения.
Большой популярностью пользовались информационные стенды, групповые уголки, папки-передвижки, в которых предлагала такие консультации: «Роль книги в духовно-нравственном воспитании дошкольников», «Как привить детям любовь к чтению», «Чтобы дети росли добрыми». Был составлен список литературы для родителей для совместного семейного чтения.
Родители становятся более компетентными в вопросах работы с книгой. Эта работа помогла наладить тесный контакт с семьями воспитанников, организовать работу по укреплению духовно-нравственного, психического и физического здоровья семьи, найти пути оптимизации взаимодействия педагог-ребенок-семья.
Личный педагогический опыт работы по данной теме позволяет сделать вывод о том, что изучение и анализ художественных произведений на занятиях и в режимных моментах является источником духовно-нравственного воспитания.
