Электронное портфолио как инструмент профессионального саморазвития педагога

автор: Бурега Елена Леонидовна

директор Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №72 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Электронное портфолио как инструмент профессионального саморазвития педагога

ЭЛЕКТРОННОЕ ПОРТФОЛИО  КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ  ПЕДАГОГА

Автор:

Бурега Елена Леонидовна

директор муниципального автономного 

дошкольного  образовательного учреждения 

«Детский сад № 72 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара 

контактный  телефон: 8 908 715 58 48

Аннотация

Статья посвящена практике активного применения электронного портфолио в профессиональной деятельности педагогов муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 72 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара.   В данной статье представлен опыт работы, отражающий новый взгляд на особенности использования технологии электронного портфолио, как инструмента развития, оценки индивидуальных компетенций и способа демонстрации профессионального опыта педагогов.  Итоги реализации данного направления деятельности, подтверждают факт результативности работы педагогов, а также наглядно отражают динамику их профессионального развития. 

Современные требования к качеству дошкольного образования изменили подходы к оценке результативности профессиональной деятельности педагогов.  На сегодняшний момент времени принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики педагогов, центральное место в которых занимают профессиональные педагогические компетентности. Главными приоритетами, определенными ФГОС  в подготовке квалифицированного педагога, является формирование современных педагогических компетенций и повышение квалификации. Новая педагогическая культура включает в себя не только саморазвитие, самообразование, но и возрастающую роль компетенции по умению проводить самоанализ своей педагогической деятельности. Современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях дошкольного образовательного учреждения. Мировой и отечественный опыт оценивания качества труда педагога  свидетельствует о том, что всем этим условиям в наибольшей степени удовлетворяет такой метод предъявления результативности профессиональной деятельности, как портфолио.

Портфолио позволяет достаточно объективно оценить уровень профессионализма педагога, определить степень сформированности его профессиональных компетенций, продемонстрировать результативность осуществляемой им деятельности. Однако, следует отметить, что часто бывает недостаточно представить только документальное подтверждение уровня собственного профессионализма и свои профессиональных достижений. В этом случае, как показывает практика, проблема может быть решена с помощью электронного портфолио, которое более полно характеризует деятельность педагога с точки зрения информационной и профессиональной культуры. Электронное портфолио — один из мощнейших инструментов самоорганизации и самодиагностики профессионального роста педагога, его можно представить широкой общественности через сайт, социальные сети и другие медиаресурсы.  Кроме того, электронное портфолио позволяет продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности педагога, такие как реализованные проекты, участие в фестивалях и конкурсах, проведенные педагогом исследования, разработанные методические материалы, являясь одновременно и основанием для прохождения аттестации. 

Основными преимуществами электронного портфолио являются:

• быстрая систематизация и обновление большого объема материалов;
• оперативный доступ к материалам;
• возможность демонстрации собственного опыта работы на многочисленную аудиторию;
• интерактивность и визуальная привлекательность за счет использования графики, аудио- и видеоматериалов и т.д.

Основанием для составления электронного портфолио, помимо демонстрации собственных достижений, может также являться желание транслировать свои методические и практические разработки, предлагая их коллегам в рамках обмена опытом.

При этом не следует забывать, что именно электронное портфолио позволяет отследить динамику профессионального развития педагога и может являться инструментом управления этим процессом со стороны администрации дошкольной образовательной организации.

В нашей дошкольной образовательной организации  третий год активно реализуется практика применения технологии  электронного портфолио педагога. Электронное портфолио является частью  официального сайта ДОО, представлено в разделе «Наш коллектив», страница «Педагогический состав» — http://www.detsad72.ru/page/411.  Электронное портфолио педагога  создано и пополняется через реализацию проекта «Электронное портфолио как инструмент профессионального саморазвития педагога» (далее по тексту Проект). Данный Проект был разработан  в рамках Программы развития ДОО. Создавая Проект, мы предполагали, что с помощью электронного портфолио можно создать условия для самореализации и самовыражения педагогов, рефлексии их педагогической деятельности, формирования успешности и индивидуального профессионального роста,  компетентности и конкурентоспособности. Кроме того, электронное портфолио, как инструмент профессионального развития педагога выступит и формой самооценки, и технологией саморазвития, и методом стимулирования творческой активности, и средством оценки профессионального развития, а также наглядно отразит динамику его профессионального развития.

Цель Проекта: повышение уровня профессиональной компетенции и развития потенциала педагогов с фиксацией результатов в электронном портфолио.

Основные  задачи Проекта:

• совершенствование и рост профессионального мастерства педагога, непрерывное повышение его квалификации;
• реализация индивидуальной траектории профессионального развития педагогов;
• анализ  профессиональных результатов, достигнутых педагогами  в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности, обеспечение мониторинга профессионального роста;
• овладение педагогами информационными компетентностями;
• развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности педагога;
• содействие успешному прохождению процедуры аттестации педагогов;
• представление индивидуальных достижений педагогов ДОО  широкой общественности через сайт http://www.detsad72.ru/;
• проявление общественного признания профессиональных достижений педагога
• определение перспективных направлений и средств профессионального развития педагога;
• установление, систематизация и обобщение передового педагогического опыта.
• повышение положительной мотивации педагогов;
• повышение объективности назначения стимулирующих выплат, денежного вознаграждения, моральных поощрений.

На стадии разработки Проекта нами была изучена и проанализирована научно-педагогическая, социально-управленческая литература, нормативные  документы и опыт деятельности образовательных учреждений по теме Проекта, ссылки на методические и практические материалы, размещенные в Интернете. В тот же период мы провели детальный анализ профессиональных компетентностей  педагогов. Результаты проведённого нами анализа позволили определить противоречия между потребностью создания электронного портфолио и недостаточной информационной компетентностью педагогов. Выявленные проблемы профессионального развития  заключались в том, что у педагогов с большим стажем работы присутствует консерватизм, преобладание репродуктивного уровня выполнения профессиональных действий и операций. Кроме того, к существующим проблемам педагогического развития мы отнесли и следующие факторы:

• недостаточная теоретическая подготовка педагогов;
• отсутствие стремления  к совершенствованию личностных и профессиональных качеств;
• низкая мотивация, выражение недовольства (по причине занятости, загруженности работой, неактуальности данной проблемы);
• нехватка времени для организации мероприятий, планирование и проведение неинтересных и поэтому неэффективных мероприятий;
• неприятие данной формы некоторыми педагогами, т.к. процедура заполнения портфолио кажется им трудоемкой, а структура – несколько громоздкой; 
• бессистемная работа с портфолио;

Анализ собственного педагогического опыта помог педагогам активизировать своё профессиональное саморазвитие. Педагоги понимали, что процесс профессионального развития не будет эффективным, если они сами не осознают необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекала необходимость мотивации для создания благоприятных условий для педагогического роста педагогов. Разрабатывая Проект, мы старались продумать создание определённых условий, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Перед нами также стояла задача как можно замотивировать педагогов на успешную  реализацию Проекта. Поэтому в целях повышения эффективности выполнения Проекта была разработана система стимулирования, которая позволила повысить мотивацию педагогов, воплотить комплекс условий для проявления их энергичности, инициативности и ответственности.

Эффективная мотивированность, подкрепленная стимулированием педагогов к профессиональному развитию строилась по следующему алгоритму:

• профессиональная самореализация (организация конкурсов профессионального мастерства, педагогических мастерских и педагогических чтений, возможность обмена опытом, статьи в СМИ и размещение информации о достижениях педагогов на сайте ДОО, описание деятельности педагогов и их профессиональных достижений в профессиональном сообществе);
• получение морального удовлетворения от своей работы за счет морального стимулирования;
• профессиональное самообразование (публикация педагогов собственных методических разработок в Интернете и на официальном сайте ДОО);
• индивидуальный подход к каждому педагогу вне зависимости от стажа и опыта работы (оценка руководителем индивидуальных особенностей данного работника и выбор таких подходов, которые в наибольшей степени соответствуют особенностям его личности и характера, его потребностям);
• убеждение (воздействие на мнения, оценки и взгляды работника, определяющие его отношение к работе в ситуациях межличностного общения, широкое использование различных методов аргументации в ходе личного общения руководителя с подчиненным);
• получение материальной компенсации (по результатам отчетного периода на основе достигнутых показателей деятельности каждый педагог заполняет оценочный лист: количество набранных им баллов в оценочных листах учитывается при распределении стимулирующего фонда оплаты труда).

Данная  система стимулирования стала дополнительной мотивацией активного привлечения  каждого педагога к участию в Проекте.  

Далее для исполнения проекта нами был составлен план действий, который предусматривал решение поставленных задач поэтапно.

Организационно – прогностический этап Проекта  был осуществлен в период с январь по декабрь 2017 года. На данном этапе проводилась систематическая информационно-разъяснительная  работа в форме обучающих семинаров, вебинаров, мастер-классов, индивидуальных и групповых консультаций с целью донесения до педагогов информации о важности профессионального развития и закрепления его результатов в электронном портфолио. Содержание информационной деятельности было направлено также на важность того, что электронное портфолио поможет педагогу отойти от формального накопления материалов, сформирует у него  умение планировать свое развитие, анализировать собственную деятельность. Итогом информационно-разъяснительной работы явилось осознание педагогами того, что систематическая работа над созданием и пополнением электронного портфолио будет способствовать формированию своего имиджа как педагога-профессионала, владеющего методиками, современными инновационными технологиями, умеющего оформлять и представлять свой наработанный педагогический опыт.

Для более успешной реализации Проекта назрела необходимость повысить уровень информационно-коммуникативных компетенций педагогов,  для чего был организован цикл занятий с приглашённым специалистом в области ИКТ. На данных занятиях повышались навыки владения компьютером на более высоком уровне, чем пользовательский. 

Далее на первом этапе проектной деятельности были определены основные пути развития профессиональной компетентности педагога, которые заключались в следующем:

• активная работа в методических объединениях, творческих группах; 
• исследовательская, экспериментальная деятельность; 
• инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий; 
• активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях на различных уровнях: городских, республиканских, федеральных, международных; 
• обобщение собственного педагогического опыта; 
• работа педагогов с научно-методической литературой и дидактическими материалами;
• организация практических семинаров, практических занятий, всеобучи;
• тренинги: личностного роста; с элементами рефлексии; развития креативности;
• профессиональное овладение информационно-коммуникационными технологиями.

Психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению педагогической квалификации, профессиональному развитию. Основным источником профессиональной компетентности педагога являются обучение и опыт. Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую, созидательную личность.

Определяя  пути развития профессиональных компетентностей педагога, мы провели прямую взаимосвязь  их подтверждения в электронном портфолио. Созданное электронное портфолио будет рассматриваться как реализация индивидуальной программы повышения профессиональной культуры педагогов на основе рефлексивной оценки результатов своей деятельности. Кроме того, электронное портфолио будет являться многофункциональным инструментом, как оценивания, так и самооценки их собственных достижений. Также на его основе будет осуществляться и оценка деятельности педагога при подведении итогов учебного года.

Вместе с тем, в период реализации организационно-прогностического этапа мы выбирали  конструктор для построения электронного портфолио из множества представленных вариантов. Наиболее оптимальным для использования в качестве основы  мы определили электронный продукт «Универсальное портфолио воспитателя ДОО», разработанный издательством Учитель. Данный программный продукт содержит нормативно-правовые документы, информационно-методические ресурсы, а также готовые варианты различных моделей портфолио и является конструктором, позволяющим педагогам самостоятельно моделировать собственное портфолио. В результате чего, нами было принято решение разместить основу конструктора на официальном сайте ДОО  http://www.detsad72.ru/page/5.

Обозначим преимущества выбранного электронного продукта:

• исходная база данных, а также широкий спектр рекомендаций и нормативных образцов документов по описанию опыта работы и формулированию результативности позволяет педагогам упростить составление собственных отчетов, резюме, «визитной карточки», презентаций;
• в конструкторе  заложены шаблоны с подробными рекомендациями по заполнению, которые помогали сократить время на составление структуры и содержания нужного портфолио;
• созданное электронное портфолио наполняется любыми документами, его можно сохранить и распечатать.

Электронное портфолио нам установила компания ООО «Коми Пейджес» в виде отдельного сайта в сети Интернет на поддомене http://portfolio.detsad72.ru/teachers, и закрепила его к основному сайту http://www.detsad72.ru/.  Электронное портфолио нашей ДОО состоит из двух частей: публичной и закрытой. Публичная часть доступна всем пользователям, закрытая — только педагогам ДОО, являющимися администраторами сайта. Закрытая часть представляет собой систему управления содержимым, которая позволяет создавать и редактировать элементы электронного портфолио. Следует отметить тот факт, что размещение конструктора электронного портфолио на сайте ДОО финансово затратная процедура и самостоятельно без помощи специалистов это сделать невозможно. 

Следует отметить тот факт, что размещённое на официальном сайте ДОО электронное портфолио содержит персональные данные педагога, которые  нельзя публиковать без ведома работника. Поэтому каждый педагог дал письменное согласие на публикацию своих персональных данных в электронном портфолио.

Следующий этап Проекта проектно-деятельностный  охватывал период январь – декабрь 2018 года. На данном этапе были реализованы следующие задачи: 

• размещение данных, входящих в содержание электронного портфолио на сайте ДОО;
•  обновление, пополнение электронного  портфолио, поддержание его актуализации, работа со средствами обратной связи;
• обсуждение необходимой корректировки проекта «Электронное портфолио педагога», способов достижения целей и задач проекта, планирование дальнейшей работы с учётом выявленных недостатков;
• осмысление практики реализации проекта;

• формирование  рефлексивных способностей  педагогов; 
• осознание сущности и целей введения инноваций.

Первое и основное требование к электронному портфолио — информационная насыщенность.  Электронное портфолио педагога, закреплённое на официальном сайте нашей ДОО представляет собой совокупность различных блоков, отражающих все стороны его педагогической деятельности, структурировано соответственно направлениям педагогической деятельности и представлено в следующих разделах:

Первый раздел: Выявление и развитие способностей детей дошкольного возраста к интеллектуальной, творческой  деятельности, а также их участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях. В данный раздел педагоги включают копии документов, свидетельствующих о достижениях воспитанников (дипломы, свидетельства, благодарственные письма, грамоты, приказы и др). Педагоги заполняют данные по ежегодному участию детей в мероприятиях разного уровня. В аналитическом комментарии  данного раздела указываются особенности комплектования группы детей, изучение педагогом индивидуальных особенностей детей, традиции в ДОО, группе, индивидуальный подход к развитию способностей ребенка, краткое описание созданных в группе необходимых условий для выявления и развития способностей детей, краткое обоснование участия детей в традиционных конкурсах, фестивалях, других мероприятиях,  обоснование достигнутого результата в оценке баллов.

            Второй раздел включает в себя три подраздела:

• Обеспечение качества образовательного процесса: заполняются данные об используемых в образовательном процессе с детьми технологиях, методах, программах, методиках, направленных на развитие и воспитание детей своей группы. Подтверждением заполнения подраздела служат методические разработки мероприятий с воспитанниками с использованием ИКТ (ссылка на используемые в методических разработках Интернет-ресурсы). Подтверждающими документами являются методические разработки различных форм организации разнообразных видов деятельности с детьми дошкольного возраста, планирование образовательного процесса на основе одной из указанных технологий, методов, программ.
• Использование информационно-коммуникационных технологий  в образовательном процессе: включаются методические разработки мероприятий с детьми с использованием ИКТ (ссылка на используемые в методических разработках Интернет-ресурсы обязательна);   методические разработки мероприятий по повышению профессионального уровня педагогов в области использования ИКТ в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста, семьями воспитанников, в профессиональном общении и трансляции собственного опыта работы (ссылка на Интернет-ресурсы обязательна); результаты освоения педагогами ИКТ и частота их применения в практике работы педагогов.
• Вовлечение семей воспитанников в совместную образовательную деятельность по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Данный подраздел заполняется следующими документами: 

• выписки из протоколов родительских собраний (конференций и др.), педагогических советов, приказов директора, где идет речь о количестве семей, принимавших участие в различного рода мероприятиях, проводимых на разных уровнях; копии благодарственных писем, сертификатов, дипломов, справок и др., заверенных директором;
• планы (программы), проекты по взаимодействию с семьёй, заверенные директором;
• копии публикаций в СМИ, в социальной сети о проведенных совместных мероприятия с родителями воспитанников.

Третий раздел Профессиональное развитие педагога в межаттестационный период (за последние 3года) включает в себя следующие подразделы:

• Повышение квалификации педагога подтверждается копиями документов о прохождении повышения квалификации или профессиональной переподготовки.

• • Обобщение педагогического опыта подтверждается копиями титульных листов публикаций с полными выходными данными издания, копиями сертификатов, подтверждающих публикацию, копиями страниц сборников, статей и т.д., копиями свидетельства о размещении материала в сети интернет (ссылка обязательна), копиями приказов об участии в проектах, разработках методических материалов, заверенные директором.

• Участие педагога  в проектной, организационно-методической деятельности на разном уровне. В этом подразделе заполняются данные об участии педагога  в мероприятиях, проводимых на разных уровнях; участие в разработке содержания педагогической деятельности, образовательного процесса, в том числе и в составе рабочих, творческих, проектных группах,  стажировочной площадке).

• • Участие педагога в экспертной деятельности. Здесь заполняются данные об участии педагога в экспертной деятельности при проведении различных мероприятий на разных уровнях — общих мероприятий ДОО, мероприятий муниципального образования, республики (конкурсов, олимпиад, выставок, фестивалей, недель творчества, конкурсов профессионального мастерства и т.д.). Также представляются данные об участии в разработке и составлении рецензий, отзывов, экспертных заключений, экспертных листов, протоколов, отчетов и т.п.; данные об участии педагога в качестве эксперта в составе аттестационных комиссий. 

• Трансляция обобщенного личного педагогического опыта в форме открытых мероприятий с детьми дошкольного возраста, мастер-классов, семинаров, вебинаров (в том числе через Интернет),  проведения занятий на курсах повышения квалификации. В данный подраздел заполняется по годам форма трансляции опыта по определённой тематике: это открытые мероприятия с детьми, мастер-классы, проведение семинаров, практикумов, стажировок, консультаций, презентация опыта работы; авторские выставки, проекты; круглые столы, участие в качестве ведущих дискуссионных площадок и др. В графе «категория участников» указываются участники (и их количество), которые принимали участие в данном мероприятии, например: слушатели курсов повышения квалификации, педагогический коллектив.

• Участие педагога в конкурсах профессионального мастерства в очной форме. Здесь вносятся данные об участии педагога в конкурсах профессионального мастерства. Название и тема конкурса должна совпадать с профилем деятельности педагога (дошкольное образование, педагогика и психология работы с детьми; музыкальное образование детей; здоровье сбережение в образовательном процессе и т.д.). В графе «уровень…» указывается учредитель конкурса и на основании этого указывается уровень. В графе «итоги…» указывается результат участия педагога в профессиональном конкурсе: участник, лауреат, дипломант, победитель.

Итогом реализации проектно-деятельностного этапа явилось то, что все педагоги  ДОО разместили электронное портфолио на официальном сайте. Помимо этого отмечена системность его  регулярного пополнения и обновления содержания.

             В настоящее время в ДОО реализуется третий этап проекта:  аналитико-обобщающий. На данном этапе мы проводим анализ и оценку итогов предыдущих этапов выполнения проекта, сопоставляем фактические  и прогнозируемы результаты, выявляем нерешенные проблемы, установленные достижения. Итогом реализации Проекта является динамика профессионального развития педагогов. Анализ уровня профессионального потенциала педагогов за последние два года показал тенденции роста их активности: педагоги гораздо активнее принимают участие в конкурсах профессионального мастерства, в проведении мастер-классов, в разработках педагогических проектов, презентуют опыт работы, внедряют образовательные технологии, публикуют статьи в различных научных или периодических изданиях. Об этом свидетельствуют достижения в конкурсах различного уровня: внутриучрежденческих, городских, республиканских, федеральных и международных. Вместе с тем отмечается и динамика активного участия педагогов в методической деятельности, в работе проектных, проблемных, творческих групп, стажировочных площадок. 

                  Резюмируя вышеизложенное, следует отметить тот факт, что единых федеральных стандартов для оценки электронного портфолио еще нет, но аттестационные комиссии и жюри некоторых конкурсов придерживаются его при оценке профессионализма педагога и анализируют мастерство  педагога с точки зрения содержания, в том числе в соответствии с профессиональным стандартом.

             В итоге хотелось бы подчеркнуть следующее: процедура создания электронного портфолио весьма трудоемка, однако, она является активным процессом конструирования  достижений педагогов. 

Подводя итоги реализации Проекта можно отметить, что работа над электронным портфолио не закончена. Оно постоянно пополняется новыми разработками, некоторые материалы неизменно претерпевают изменения и доработки, обобщается опыт  педагогической деятельности и с его помощью можно продемонстрировать результаты педагогического труда. Наряду с этим необходимо отметить следующее: систематическое пополнение электронного портфолио создает ситуацию успеха для педагога, вселяет уверенность в собственных силах, способствует индивидуальному росту и развитию, формирует стремление к творческой деятельности. Но все же, суть   составления электронного портфолио состоит не столько в том, чтобы педагог мог самопрезентовать себя как профессионала, а в том, чтобы, оглянувшись назад, можно было обобщить, обдумать результаты своего педагогического труда. Вместе с тем, созданное электронное портфолио позволяет нам пополнять банк данных об эффективности профессиональной деятельности педагогов и ее связи с повышением квалификации. Практика применения электронного портфолио также подтвердила его значимую  роль в аттестации. Педагогам гораздо легче заполнять карту результативности и с достоинством представлять свою работу экспертам. Наш опыт свидетельствует о том, что электронное портфолио  является хорошей мотивационной основой деятельности педагога и развития его профессиональной компетентности. На данном этапе времени педагогам нашего ДОО характерно стремление к профессиональному росту и достижению успехов своей деятельности, ориентация на саморазвитие. 

Практика внедрения электронного портфолио подтверждает результативность деятельности педагогов,  позволяет им отойти от формального накопления материалов, формирует умение планировать свое развитие, анализировать собственную деятельность, перестроить свою работу в соответствии с требованиями времени, ожиданием социума, внутренними потребностями и возможностями. А для посетителей сайта и родителей воспитанников  электронное портфолио выступает легко доступной визитной карточкой педагога.  

         Список литературы:

1. Статья. Развитие профессиональной компетенции педагогов ДОУ в контексте ФГОС дошкольного образования, https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/01/24/razvitie-professionalnoy-kompetentsii-pedagogov-dou-v-kontekste-fgos
2. Бахтиярова О.А.  Электронное портфолио педагога https://открытыйурок.рф/статьи/569224/
3. Столярова Е.Г.,  Электронное портфолио педагога https://открытыйурок.рф/статьи/608508/
4. Универсальное электронное портфолио воспитателя ДОО. Издательство: Учитель, 2016
5. Электронный журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения»,  № 8 2016