Автор: Минлина Виктория Ивановна
Учитель английского языка МБОУ СОШ №8 г. Бирск
Урок английского языка в 5 классе по теме «Распорядок дня»
Тема урока: “Daily Routine”
Класс: 5
Тип урока: урок первичного закрепления знаний.
Цель урока: Развитие коммуникативных навыков по теме «Распорядок дня».
Задачи урока:
- Обучающие:
- совершенствование навыков произношения
- повторение изученных ранее лексических единиц
- введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»;
- повторение грамматического времени Present Simple для выражения регулярных, привычных действий в настоящем;
- повторение изученных и введение новых лексических единиц и структур для обозначения точного времени и запроса соответствующей информации.
- перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на основе личного опыта.
- Развивающие:
- развитие умений реконструкции текста – восстановление пропущенных слов по контексту.
- развитие умения вести диалог расспрос в связи с прочитанным текстом (диалогическая речь: ролевая игра – интервью).
- развитие навыков монологической речи.
- Воспитательные:
- формирование представления о распорядке дня,
- формирование потребности и способности к коллективной работе,
- воспитание уважительного отношения к собеседнику
- повышение интереса к иностранному языку,
- расширение кругозора.
- воспитание культуры общения.
Планируемые результаты:
- Предметные:
- активизировать лексические единицы по теме «Daily Routine»;
- прочитать текст «Lara Croft» с целью извлечения определенной информации.
- Метапредметные:
- развивать умение извлекать определенную информацию;
- развивать умение кратко сообщать и обосновывать свой ответ, высказать свои суждения по проблеме;
- учиться лаконично, излагать свои суждения по проблеме.
- Личностные:
- формирование познавательных мотивов обучающихся;
- уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Формы работы: индивидуальная, групповая и фронтальная.
Оборудование:
- Учебник «Английский в фокусе» 5 класс: учебник для общеобразоват. организаций / Ю.Е. Ваулина, Д. Дулина, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 144 с.
- Компьютер, проектор и презентация “Daily Routine”.
- Карточки с предложениями.
- Карточки с текстом.
Лексический материал: to get up, to go jogging, to go to school, to have breakfast, to go to bed, to eat dinner, to do the shopping, to watch DVD, to have lunch, to do homework, to have a cup of tea, to work on computer, in the morning, in the evening, in the afternoon, at night, at noon, at midnight, at the time.
| Этапы урока | Содержание деятельности | Планируемые результаты | ||
| Действия педагога | Действия учащихся | УУД | ||
| I. Мотивационно-вступительная часть урока | ||||
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
Good morning dear children! I am glad to see you. I hope we spend great time all together. Now let’s start our lesson. What day of the week is it today? What date is it today? |
Подготовка класса к работе
Good morning, teacher! Today is… Today is … |
П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Р. Целеполагание. Л. Самоопределение. К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
| II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности | Учитель наводящими вопросами помогает уч-ся определить тему урока
Look at the board and tell me what is the theme of our lesson today? Yes, you are right. Today we are going to talk about daily routine. |
Называют тему урока
«Распорядок дня» It’s daily routine. |
Л. Проявлять интерес к теме урока.
Р. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы. |
|
| III. Фонетическая зарядка (Слайд 2) | Look at the board and repeat after me.
to get up, to go jogging, to go to school, to have breakfast, to go to bed, to eat dinner, to do the shopping, to watch DVD, to have lunch, to do homework, to have a cup of tea, to work on computer, in the morning, in the evening, in the afternoon, at night, at noon, at midnight, at the time. |
Прослушивают, повторяют за учителем и переводят. | Л. Выражать готовность поступать в соответствии с правилами поведения.
К. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
|
| IV. Речевая зарядка | Thank you for your reading. Now answer my questions.
Do you go jogging? Do you do the shopping? Do you do homework? Do you have a cup of tea? |
Отвечают на вопросы
-Yes, I do. -No, I don’t. |
П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
К. Строить понятные для партнера высказывания. |
|
| II. Операционно-познавательная часть урока | ||||
| V. Актуализация знаний | Повторяют настоящее простое время, употребление глаголов в настоящем простом времени.
Посмотрите на карточки и скажите в чем разница I play She plays I have She has |
Ученики объясняют, чем отличаются между собой данные предложения. | П. Ориентироваться в своей системе знаний.
К. Оформлять свои мысли в устной форме. |
|
| VI. Режим дня Салли | Well done. Let’s speak about Sally’s daily routine.
The picture will help you in this task ex. 1 p. 76. The first group will tell us what Sally does in the morning. Start your answer with: In the morning Sally … The second group will tell us what Sally does in the afternoon. Start your answer with: In the afternoon Sally … And the third group will tell us what Sally does in the evening. Start your answer with: In the evening Sally … |
Ученики делятся на 3 группы и говорят, что Салли делает утром, днем и вечером, используя картинку из упр. 1 стр. 76 в учебнике.
— In the morning Sally … — In the afternoon Sally … — In the evening Sally … |
П. Ориентироваться в своей системе знаний.
К. Оформлять свои мысли в устной форме. Р. Осуществлять контроль собственной речи. |
|
| VII. Формирование навыков монологической речи. | Now answer my questions about yourself.
Ответьте на мои вопросы. What do you do in the morning? What do you do in the afternoon? What do you do in the evening? |
Ученики отвечают на вопросы, что они делают утром, днем и вечером
In the morning I get up. I have breakfast and then I go to school. In the afternoon I have lunch then I do my homework. In the evening I have dinner. I watch a DVD and then I go to bed. |
П. Ориентироваться в своей системе знаний.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. |
|
| VIII. Образование и употребление структур времени | When we want to speak about the things which we do every day more exactly we use the time.
Look at the board. Here is the clock (учащиеся видят на доске картинку с часам) Учитель объясняет образование и употребление структур времени. It’s 6 o’clock. – Ровно шесть. It’s quarter to six. – Без четверти шесть. (5.45) It’s quarter past six. – Четверть седьмого. (6.15) It’s half past six. – половина седьмого (6.30). Учитель спрашивает время у учеников, используя циферблат часов. What time is it, please? |
Ученики прослушивают информацию и записывают в тетрадь структуры.
Ученики отвечают на вопрос, используя структуры It’s … o’clock. It’s quarter to … It’s quarter past … It’s half past … |
П. Ориентироваться в своей системе знаний. Извлекать информацию.
К. Оформлять свои мысли в устной форме. |
|
| IX. Физминутка. | Let’s have a rest, stand up and repeat after me.
Давайте отдохнем, повторяйте слова и движения за мной. Clap, clap, clap your hands. Clap your hands together. Stamp, stamp, stamp your feet. Stamp you feet together. Хлопайте, хлопайте, хлопайте в ладоши. Хлопайте в ладоши вместе. Топайте, топайте, топайте ногами. Топайте ногами вместе. |
Ученики повторяют слова и движения за учителем. | ||
| X. Формирование навыков чтения. | Let’s read this text and translate it but first let’s fill in the gaps.
You have cards with the text fill in the gaps, using the words. |
Ученики письменно заполняют пропуски в тексте на карточках, затем читают текст «Лара Крофт» и переводят. | П. Извлекать информацию и работать с лексическим материалом.
К. Оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействовать с учителем, с одноклассниками, аргументировать и корректировать речь. |
|
| XI. Обобщение и систематизация знаний. | I’m very happy you have succeeded in reading and translating the text. Thank you. To sum up, let’s think who the main hero of the text is.
What does she do in the morning, in the afternoon and in the evening?
|
Ученики говорят, кто главный герой рассказа и что она делает утром, днем и вечером.
The main hero of the text is Lara Croft. In the morning she … In the afternoon she … In the evening she … |
К. Отвечать на вопросы, оформлять мысли в устной речи. | |
| III. Рефлексивно-оценочная часть урока | ||||
| XII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | Your home task is to write a hero and learn new words.
Написать о герое, учить новый лексический материал. |
Задают вопросы, если что-то не понятно. | П. Применять и представлять информацию; оценивать информации (критическая оценка, оценка достоверности).
К.Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Р.Использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
|
| XIII. Рефлексия | Прием «Комплимент».
What have you learnt today? Was the lesson interesting to you? Thank you for your work. Good bye
|
Оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.
Good bye |
||
