автор: Петрова Наталья Викторовна
Учитель начальных классов МБОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ», г.Березники
Использование песочной терапии при работе с обучающимися с ТМНР
Использование песочной терапии
при работе с обучающимися с ТМНР
Автор разработки:
Петрова Наталья Викторовна,
учитель начальных классов
В настоящее время в системе воспитания и обучения детей с ТМНР, показывает, что количество детей, имеющих тяжелые нарушения, неуклонно растет. Таким образом, использование инновационных технологий в деятельности учителя становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с ТМНР.
При реализации ФГОС для детей с ОВЗ требуются новые решения, педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения. Поэтому современные педагоги, которым необходимо быстро адаптироваться к новым условиям при работе с детьми с ТМНР (тяжелые многочисленные нарушения развития), находят оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество.
Для своевременного учета особых образовательных потребностей детей с тяжелыми нарушениями развития (далее ТМНР) актуально применение специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств.
Помимо выше перечисленных педагогических технологий для нас наиболее ценной является система арт-терапевтических методик, среди которых большое значение имеет непосредственное использование уникальной техники – песочной терапии. Песочная терапия особенно эффективна в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста.
В свою очередь, использование принципов и методов техники песочной терапии в работе с младшими школьниками, имеющими ТМНР, способствует более гармоничному психическому развитию, повышению уровня учебной и речевой мотивации, формированию функций произвольной регуляции, развитию речевых и коммуникативных навыков обучающихся.
В данной статье представлен комплекс логопедических заданий и упражнений, которые облегчают процесс обучения младших школьников с ТНР, а именно способствуют овладению навыками устной и письменной речью средствами песочной терапии.
- Упражнения, включающие пальчиковый игротренинг с элементами песочной терапии и Су-Джок терапии.
Цель упражнений: развитие мелкой моторики, тактильного и пространственного восприятия.
Материал и оборудование: деревянный ящик или поднос с чистым, просеянным песком; песок декоративный (белый, зеленый, желтый, красный, синий); 6 пластмассовых контейнеров; набор декоративных камней различной величины; браслет детский; массажные кольца (из набора «Су-Джок»).
Методические рекомендации.
- «Ладошки здороваются».
Упражнение выполняется на песочном листе, наполненном сухим песком. Ладошки специалиста и ребенка прикасаются к песку (действия сопряженные).
- «Согреем наши ладошки».
Сначала растереть до тепла внутренние части ладоней. Затем поочередно растереть тыльные поверхности ладонью другой руки. Аналогичное упражнение выполнить с применением сухого песка.
- «Ладошки умываются».
Движения подобные тем, которые производят при намыливании рук. Упражнение выполняется с использованием декоративного цветного песка в разных емкостях (пластиковых контейнеров):
— «Утренняя роса» (белый песок) — ручки умываются в утренней росе.
— «Солнышко» (желтый песок/) — солнце ласкает ручки.
— «Радость цветов» (красный песок) — каждый цветочек улыбается, и ручки умываются радостью цветов.
— «Листва» (зеленый песок) — листочки каждого дерева ласкают ручки.
— «Речка» (синий песок) — быстрая речка умывает ручки чистой водой.
- «Браслет».
Соскользнуть на лучезапястный сустав и производить массаж в виде окольцовывания с помощью сухого, просеянного песка (на песочном листе), затем с использованием детского браслета.
- «Черепаха спряталась».
Центр ладони – ЛАО гун — зайти, сгибая фалангу среднего пальца другой руки – вкручивать влево и вправо.
- «Кольца черепахи».
Используя сухой песок, растереть межпальцевые промежутки (центр психической энергии). На каждый пальчик надевать массажное кольцо, также растирая межпальцевые промежутки. Это упражнение также можно выполнять с речевым сопровождением (потешки «Мальчик-пальчик», «Раз, два, три, четыре, пять, пальчики хотят играть»).
- «Пальчики встретились».
Простучать каналы – ше-сюань – на кончиках пальцев, соединив при этом подушечки пальцев.
- «Камушек за камушком».
Предварительно проложить 2 дорожки в разных направлениях из камней различной величины. Пусть ребенок попробует «пройти» пальчиками по дорожкам, работая сначала левой, затем правой рукой, а потом одновременно обеими руками. Возможно включение речевого сопровождения (потешки «Вот как пальчики шагают!», «Большие ноги шли по дороге…») [1].
- Артикуляционные упражнения «Забавные картинки».
Цель упражнений: развитие артикуляторного праксиса.
Материал и оборудование: деревянный ящик с песком или подносы (если подгрупповое занятие), картинки-символы для артикуляционной гимнастики («Лягушонок», «Слоненок», «Рыбка», «Воздушный шарик», «Лопаточка» и др.).
Методические рекомендации. Выполнение комплекса артикуляционных упражнений сопровождается показом картинок-символов. Применение символов будет более эффективным, если они предварительно спрятаны в песке. Задача ребенка найти картинку, («раскопать»), а потом, называя ее выполнить артикуляционное упражнение. Кстати, искать картинки можно не только с помощью ладошек, но и используя вспомогательные средства: кисточки, щеточки, а также бумажные трубочки (в этом случае целью упражнения будет еще и развитие целенаправленной воздушной струи).
- Игровое упражнение «Песочные буквы».
Цель упражнения: формирование и развитие графического образа письменных букв.
Материал и оборудование: цветная галька или набор декоративных камней разного цвета, формы, трафареты для букв (пластмассовые или изготовленные из картона).
Методические рекомендации. Специалистом заранее подготавливается поднос с чистым, сухим песком и трафарет определенной буквы (изучаемой на занятии). По инструкции логопеда ребенок выкладывает трафарет на песочный лист и начинает указательным пальцем обводить заданную букву по контуру (буква может быть заглавной, строчной). В процессе обводки ребенок проговаривает букву с утрированной артикуляцией. Затем логопед дает творческое задание: украсить букву декоративными камнями или другим вспомогательным материалом: пуговицами, бусинками, мозаикой. В конце задания ребенок аккуратно убирает трафарет и демонстрирует получившуюся букву. Рядом с готовой буквой на песочном листе можно отработать навык самостоятельного написания графемы. Ошибки, неточности письма на песке легко исправляются, тем самым, не вызывая у ребенка негативизма, а лишь только повышая его мотивацию.
- Конструирование «Домики для звуков».
Цель упражнения: развитие звукового анализа, конструктивной способности, пространственного восприятия.
Материал и оборудование: детский строительный материал, предметные картинки, кирпичики с буквами, миниатюрные фигурки зверей (слоненок, лягушонок, акула, ослик).
Методические рекомендации. Можно предложить следующий вариант выполнения упражнения. На песке из кирпичиков выстроен так называемый «фундамент» для будущих «домиков». Фундамент – это кирпичики с гласными [А], [О], [У], [И] (в качестве зрительной опоры). Для построения домиков используется набор детского строительного материала — кубики, цилиндры, призмы с заранее наклеенными на них предметными картинками. В названии каждой картинки присутствует тот или иной ударный гласный, изучаемый на занятии.
Логопед предлагает ребенку построить домики для зверей (например, для лягушонка, слоненка, акулы и ослика), которые являются гостями на занятии. Логопед: «Сначала нужно правильно определить, кто где будет жить. А для этого давай назовем любимые песенки наших зверей».
Ребенок называет персонажей и с направляющей помощью логопеда произносит соответствующие им звуки-песенки (для лягушонка — [И], для слоненка — [У], для акулы – [А] для ослика — [О]), расставляя фигурки рядом с заданными кирпичиками.
Затем по заданию логопеда ребенок выстраивает домики, выбирая нужные кубики с картинками, которые соответствуют заданному фундаменту – кирпичикам с гласными буквами. Логопед помогает ребенку четко называть картинки и выделять голосом ударный гласный. Данную игру можно провести и с подгруппой детей.
Аналогично выполняется упражнение, направленное на выделение согласных звуков в словах. Персонажи занятия выбираются в зависимости от изучаемых звуков.
Предлагаемые задания являются базовыми, их можно дополнить, разнообразить с учетом поставленной цели, достижения желаемого результата, и, самое главное, с учетом индивидуальных особенностей, возможностей младших школьников с ТНР. Комплекс представленных упражнений логопед может включать не только на индивидуальных, но и на подгрупповых занятиях.
Целенаправленная логопедическая работа, в ходе которой специалист активно использует технику песочной терапии, приводит к тому, что у младших школьников с ТНР снижается речевой негативизм, интенсивно развиваются формы и способы невербальной и вербальной коммуникации, формируются языковые умения и навыки, лексико-грамматические категории, а также высшие психические процессы (произвольное внимание, память, зрительное, тактильное восприятие).
Список литературы
- Ахметшина А.А. «Логопедическая работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра» // Научно-методический журнал «Логопед», № 1/2010, с.10-14.
- Чиркина Г.В. Проблема обучения детей с нарушениями речи в контексте их особых образовательных потребностей // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2012. № 2 (22).
