автор:
Пшеничная Татьяна Александровна — Воспитатель,
Подопросветова Юлия Павловна — Воспитатель
МБДОУ «Детский сад «Акварелька»
Статья «Музей в чемодане»
Статья «Музей в чемодане»
Музей в чемодане — это эффективная форма работы по воспитанию у детей патриотизма и нравственных установок. Возможности такого музея безграничны, сама по себе форма удобна для применения в жизнедеятельности любого детского сада. Музей обладает культурно-просветительской работой с детьми, помогает детям понять язык вещей, постичь культурное значение, а его экспонаты становятся незаменимыми помощниками в изучении культуры своего народа. Музей в чемодане со временем стал мобилен и легко трансформируем. Такой музей по своему содержанию представляет сюжетно-ролевую игру, направленную на включённость в познавательную, исследовательскую деятельность детей дошкольного возраста в самых разных активных социальных позициях. Он позволяет использовать активные формы познания, где ребенок может высказывать свое мнение и выполнять задания, что способствует помимо патриотического воспитания формированию нравственной готовности дошкольников к изменениям в социальном мире, где ребенок стремится к активному участию в социальных преобразованиях, а знакомство с миром культуры.
Цель создания «Музея в чемодане» -является создание вокруг ребёнка особенной среды, приобретение личного опыта слияния с историей и культурой через познание предметного (вещного) мира, прививать детям интерес к предметам быта своего народа; воспитывать чувство гордости за свой народ.
Задачами соответственно становятся следующие шаги.
- Знакомить дошкольников с музеем, его значением и коллекциями.
- Формировать у детей чувство истории, чувство времени, ощущение неразрывной связи прошлого с настоящим и будущим.
- Формировать и развивать у воспитанников дошкольного учреждения нравственные ориентиры и патриотические чувства.
- Развивать творческое мышление, воображение, фантазию.
- Повышать роль культурно-просветительской работы музеев в образовании и воспитании.
- Идея создания музея возникла из-за отсутствия места в помещении группы для размещения той или иной тематической выставки. После определения места размещения музея мы с воспитанниками группы определились с его профилем и направлениями работы. Выбор направлений рассматривали с точки зрения актуальности, возможности включения в работу музея каждого воспитанника, каждой семьи.
- Собирали экспонаты с привлечением родителей, которые сначала неохотно включались в процесс, но потом стали спрашивать, проявлять интерес. Всё же удалось собрать экспонаты для открытия «Музея в чемодане».
Из далекой старины эти вещи к нам пришли.
Этот короб непростой, он волшебный. И сегодня в нём находятся вещи, которые «заплутали», случайно в короб попали, и теперь не ведают, кто они, и для чего нужны людям. Методический процесс создания и развития «Музея в чемодане» в детском саду оказался не менее увлекательным.
Он включил в себя следующие содержательные этапы: сбор экспонатов (тематических коллекций); повышение знаний компетенции педагогов, родителей, дошкольников посредством изучения материалов коллекций; использование электронных образовательных ресурсов, подбор сопутствующих материалов, художественно-дидактических пособий.
Всю работу по созданию «Музея в чемодане» с точки зрения последовательности можно разделить на два этапа: подготовительный и деятельностный. На подготовительном этапе мы совместно выбирали направления работы музея, обсуждая возрастные интересы детей; определяли перспективы создания коллекций и возможности их сбора и пополнения; определялись с оформлением чемодана и способами размещения экспонатов. Деятельностный этап состоял в размещении музея в группе и оформлении старинного чемодана в соответствующей стилистике (музей мобилен, его можно перемещать, что позволяет рационально организовать пространство в группе, и несмотря на то, что музей достаточно часто находится в активной зоне, интерес к нему у детей сохраняется, а его изучение их не утомляет).На данном этапе я постаралась испробовать всевозможные методы и приемы работы с детьми. Во многих музеях к экспонатам нельзя прикасаться, а дошкольникам хочется всегда не только посмотреть, но и потрогать. В создании нашего музея мы учитывали эту особенность.
Работа с экспонатами была простроена по следующим принципам: наглядности (коллекции содержат обширный наглядный материал);интеграции образовательных областей научности (экспонаты рассказывают о жизненных явлениях в выбранной тематике доступным для ребенка языком);мобильности (коллекции экспонатов можно перемещать в любое помещение);доступности (все экспонаты доступны для детей).Музей обладает уникальным потенциалом культурно-просветительской работы с детьми, помогает детям понять язык вещей, постичь их культурное значение и рукотворность, а его экспонаты становятся незаменимыми помощниками в изучении культуры своего народа, воспитывают патриотические чувства. Стремительные перемены, связанные с гуманизацией и демократизацией отношений, меняют приоритеты в дошкольном образовании. Сегодня каждый дошкольник – субъект собственного развития, обладатель неповторимой индивидуальности, уникальная личность. Данные факты приводят к необходимости обновления практик дошкольного образования, внедрения современных образовательных технологий, направленных на развитие ключевых компетентностей детей дошкольного возраста. Детство – период, когда ребенок активно осваивает социально – культурные, нравственные правила и закономерности жизни общества, приобретает навык давать оценку собственным поступкам через призму усвоенных правил поведения, обучается эффективно взаимодействовать со средой. Это становится возможным за счет приобретения широко социального опыта, накопления разнообразных впечатлений от включения в активное освоение социальной среды развития. Используемые технологии работы способствуют приобщению детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, составляющим основу социальной компетентности. Музей способен стать образовательной средой, где формируются представления о многообразии мира, развивается наблюдательность, способность классифицировать, систематизировать приобретенную информацию, оценивать ее в соответствии с выработанными представлениями о нормах и правилах.
Культурные ценности музея оказывают влияние на расширение социально – культурного опыта дошкольников. В практику работы детского сада была внедрена интерактивная технология «Музей в чемодане». Суть которой заключается в интерактивном взаимодействии участников экскурсии с выставочным пространством, за счет которого они получают реальное представление о назначении предмета, расширяют свой социальный опыт. У каждого ребенка есть возможность включиться в продуктивный диалог, получить особые впечатления, научить бережному обращению с предметами, а иногда и привлечь к организации выставки. Музей в чемодане – способ особой коммуникации с семьями воспитанников детского сада, когда они становятся полноценными разработчиками будущей выставки, внося в нее предметы, отражающие семейную историю. Экспозиция такого музея умещается в одном чемодане, наполненном различными экспонатами, отражающими суть выставки, а также рисунками, фотографиями, письменными источниками. Экскурсия сопровождается творческими заданиями, для выполнения которых предполагается взаимодействие с предметами. Интерактивная технология «Музей в чемодане» может быть использована совместно с ТРИЗ. В ходе экскурсии детям предлагаются приемы «Охота за подробностями», «Найди ошибку», «Составь рассказ от имени музейного экспоната», «Личная аналогия» и многие другие, суть такой работы заключается в обращении к чувственному опыту самого ребенка.
В процессе организации экскурсий можно использовать следующие уровни интерактивности:
Метод одного экспоната – внимание акцентируется на наиболее значимом, особенном, оригинальном экспонате;
Метод двух экспонатов – основывается на сравнении и проведении параллелей между двумя экспонатами;
Метод трех экспонатов – позволяет сделать акцент на истории процесса, изменениях;
Метод четырех экспонатов — позволяет запустить процесс поиска сходств, различий, общих тенденций изучаемого явления;
Множественный метод – обеспечивает быстрое погружение в музейную среду, позволяет увидеть индивидуальные интересы детей. Организация творческих экскурсий, элементов театрализации дает возможность приобщиться к культурным и историческим ценностям своей малой родины.
Интерактивная технология «Музей в чемодане» обладает уникальным потенциалом социально-воспитательной работы с детьми. Она помогает воспитанникам понять суть вещей, постичь их культурное значение и рукотворность, становится проводником к освоению культурных ценностей, воспитывает патриотические чувства и творчество.
Литература
- Карманов А.В. Организация интерактивной музейной среды: от методов к моделям, Вопросы музеологии №2, 2012
- Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова, А.И. Мини-музей в детском саду. — М., «Линнка-Пресс», 2008 – 256 с.
- Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учебное пособие – М., Высш. шк., 2004 – 216 с.
