автор: Федотова Наталья Владимировна
учитель — логопед МАОУ СОШ №17,город Липецк
Особенности работы учителя-логопеда с детьми ОВЗ
Особенности работы учителя – логопеда с детьми с ОВЗ
Здравствуйте, разрешите представиться, меня зовут Федотова Н.В. , учитель –логопед.
Слайд 1
Логопедическая деятельность в образовательном учреждении регламентируется Положением об оказании логопедической помощи .Примерное положение было утверждено распоряжением Минпросвящения от 06.08.2020. В нашей школе положение согласовано на заседании педагогического совета и утверждено директором школы. В этом положении раскрывается порядок оказания логопедической помощи и логопедическая помощь при освоении программ начального общего и основного общего образования. Скан
Слайд 2
Цель логопедического сопровождения ребенка с ОВЗ в условиях ФГОС-выбор оптимальных путей логопедической работы по коррекции речевых нарушений, способствующих успешной адаптации и интеграции ребенка в социуме.
Задачи -общее речевое развитие школьников , формирование речевых предпосылок к усвоению грамоты, программы по письму, развитию речи, другим предметам и успешная социализация детей.
Слайд 4 (таблица)
Зачисление детей на логопункт происходит на основе рекомендаций ПМПК, протокола ППК приказа директора школы. На логопункт нашей школы на данный момент зачислено 57 учеников.44 уч-ся начального общего образования, 13 уч-ся основного общего образования Уч-ся с тяжелыми нарушениями речи (смешанные формы дисграфии у детей с ЗПР и у детей с интеллектуальными нарушениями) зачисляются на весь период начального общего образования. Другие уч-ся отчисляютя в конце учебного года в связи с исправлением нарушения или с положительной динамикой.
Проводятся индивидуальные и групповые занятия 1-2 раза в неделю по расписанию.
Слайд 5
В своей работе использую методики Л,Н,Ефименковой, Садовниковой ,Ястребовой ,Бессоновой и других. Использую индивидуальные рабочие тетради Е.В. Мазановой ,Л.В. Лазаренко, В.С. Буйко ,О.С. Яцель ,комплекты индивидуальных коррекционных тетрадей О.А. Козырева т.к.в них хорошо подобраны упражнения на профилактику и коррекцию всех форм дисграфии.(Скан)
Мастер – класс
Хочу обратить ваше внимание на использование игровых элементов в коррекционно-развивающей деятельности. Хочу познакомить с индивидуальным проектом ученицы 11 класса, которая выбрала тему Использование логопедических игр в работе с детьми ДЦП. Подопечная учащаяся 4 класса- ее сестра с ДЦП и ЗПР. Цель индивидуального проекта показать как игра влияет на формирование устной речи. Коррекционная цель игры была отработать лексико-грамматические правила на согласование числительных и существительных, существительных и прилагательных в роде числе и падеже Была взята за основу игра Монополия. Представлена игровое поле на нем прочерчен путь и выложен приклеенными крышками с заданиями. Это шаги игрока. Шестигранный кубик, из специального альбома карточки с заданиями, маленькие призы. Играют два игрока они проходят путь до финиша. Поставленная цель в данном случае достигнута, хотя кроме данной игры до этого с ребенком проделана большая работа по устранению этих аграмматизмов и дома и на занятиях. Здесь прослеживается роль семейного обучения в коррекционно- развивающей деятельности.
Хочу представить игру Твистер в коррекционной работе логопеда. Представлено поле кружки разного цвета, стрелка крутящаяся с заданиями Эту игру можно использовать для закрепления и усвоения различного материала. В данном случае это фонетический разбор слов. Склонение существительных по падежам. Ребенок проходит 6 желтых кружков склоняя слово. Можно играть в пальчиковй Твистер, выполняя задания по развитию речи и развивать мелкую моторику рук двигаясь пальцами маленькому полю.
На следующем слайде дети 1 класса выполняют звуко-буквенный анализ по цветным кружкам, составляют предложения данные в произвольном порядке идут по желтому полю, подсчитывают кол во слов с предлогами. Так же мы видим дети становятся в линейку и закрепляют понятия синонимы, антонимы, называя лишнее слово двигаются вперед. В эту игру можно играть с соляными мешочками на голове. Игра развивает общую моторику, осанку, координацию движений, что способствует укреплению опорно -двигательного аппарата.
Игровой метод способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки В игровой деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, формируются чувства коллективизма и взаимопонимания, развиваются творческие способности детей.
