Рабочая программа по физическому развитию 2022-2023 учебный год - Педагогическая академия современного образования

автор: Хмелева Евгения Александровна

Инструктор по физической культуре МБОУ «Змеиногорская средняя образовательная школа №3» Змеиногорского района Алтайского края структурное подразделение детский сад «Огонек»

Рабочая программа по физическому развитию 2022-2023 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Змеиногорский детский сад комбинированного вида «Огонек»

Змеиногорского района Алтайского края

Рабочая программа

по освоению детьми образовательной области «Физическое развития», направление «Физическая культура»

(для детей 3 — 7 лет)

на 2016-2017 учебный год

Разработчик программы:

Хмелева Евгения Александровна, инструктор по физической культуре первой квалификационной категории

Змеиногорск, 2016

Содержание

1. Целевой раздел	3
1.1. Пояснительная записка	3
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы	3
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	5
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей	6
1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы	7
2. Содержательный раздел	9
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка	9
Образовательная область «Физическое развитие»	9
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	9
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	11
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы	12
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	15
2.6. Иные характеристики содержания Рабочей программы	16
3. Организационный раздел	16
3.1. Описание материально – технического обеспечения Рабочей программы	16
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	18
3.3. Распорядок и/или двигательный режим	19
3.4. Примерный перечень развлечений и праздников	21
3.5. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с возрастом	21
4. Дополнительный раздел	22
4.1. Краткая презентация Рабочей программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей
Возрастные или иные категории детей, на которых ориентирована Рабочая программа
Используемые примерные Программы
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
Приложения Приложение 1. Перспективный план образовательной деятельности на учебный год.

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по физическому развитию составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, является неотъемлемой частью Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Змеиногорский детский сад «Огонек»

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы

Цели Рабочей программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Решение оздоровительных задач: совершенствование функций организма, повышение посредством закаливания его защитных сил и устойчивости к различным заболеваниям и неблагоприятным воздействиям внешней среды, увеличение работоспособности ребенка. Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом особенностей развития организма ребенка и направлены на:

— формирование правильной осанки;

— формирование изгибов позвоночника;

— развитие свода стопы;

— укрепление связочно-суставного аппарата;

— развитие гармоничного телосложения;

— развитие мышц лица, туловища, ног, рук, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов: сердца, кровеносных сосудов, дыхательных мышц и др.;

— развитие мышц-разгибателей;

— совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы;

— развитие способности приспосабливаться к меняющейся нагрузке;

— развитие подвижности грудной клетки, увеличение жизненной емкости легких;

— тренировка механизмов терморегуляции;

— обеспечение тренированности нервных процессов;

— совершенствование деятельности двигательного анализатора, органов чувств.

Решение образовательных задач:

— формирование двигательных умений и навыков;

— развитие психофизических качеств (таких как быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость);

— развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений);

— формирование системы знаний о физических упражнениях, об их структуре, оздоровительном воздействии на организм, знаний о выполнении движений, о спортивных упражнениях и играх.

Решение воспитательных задач:

В процессе физического воспитания у детей формируются основы физической культуры:

— потребность в ежедневных физических упражнениях;

— навыки рационального использования физических упражнений в самостоятельной двигательной деятельности;

— грациозность, пластичность, выразительность движений;

— творчество;

— навыки самоорганизации, взаимопомощи;

— гигиенические навыки, привычка к самообслуживанию, к помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм двигательной деятельности;

— воспитание положительных черт характера, таких, как организованность, скромность, отзывчивость, чувство собственного достоинства, справедливость, чувство товарищества, взаимопомощь, умение заниматься в коллективе, ответственность за порученное дело, волевые качества (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость в преодолении трудностей, самообладание).

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

Общие принципы и подходы к формированию Рабочей программы представлены:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 9-11

Физическое развитие строится на основе как общепедагогических дидактических принципов, так и специальных, которые отражают специфические закономерности физического воспитания.

Общепедагогические принципы

Принцип осознанности направлен на воспитание у ребенка осмысленного отношения к физическим упражнениям и подвижным играм.

Принцип систематичности и последовательности обязателен для всех форм физического воспитания: формирования двигательных навыков, закаливания, режима.

Принцип повторения двигательных навыков. Только в результате многократных повторений образуются двигательные навыки, вырабатываются динамические стереотипы.

Принцип постепенности предполагает включение вариантных изменений в стереотипах выполнения движений.

Принцип наглядности, соблюдение которого необходимо для связи чувствительного восприятия с мышлением, способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в движении.

Принцип доступности и индивидуализации.

Принципы, отражающие закономерности физического развития

Принцип непрерывности обеспечивает последовательность занятий и преемственность между ними.

Принцип системного чередования нагрузок и отдыха.

Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий.

Принцип цикличности, который заключается в повторяющейся последовательности занятий, позволяющей повысить тренированность, улучшить физическую подготовленность ребенка.

Принцип возрастной адекватности процесса физического воспитания, т.е. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Принцип всестороннего и гармоничного развития личности.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей

В период от 3 до 6 лет все размеры тела увеличиваются относительно равномерно. Годичный прирост длины тела составляет 5-6 см, массы – около 2 кг. Но к концу этого периода начинается ускорение роста: за год ребенок прибавляет 8-10 см. Такой бурный рост связан со сдвигами, происходящими в организме.

У детей дошкольного возраста заметно меняются пропорции тела: руки и ноги становятся значительно длиннее и растут быстрее, чем туловище. Если к 6-7 годам длина туловища увеличивается в 2 раза, то длина рук – более чем в 2,5 раза, а длина ног — более чем в 3 раза.

Рост мышечной ткани происходит, в основном, за счет утолщения мышечных волокон. У ребенка сначала развиваются мышцы таза и ног, а затем (с 6-7 лет) – мышцы рук. К пяти годам увеличивается мышечная сила. Однако из-за быстрой утомляемости мышц и относительной слабости костно-мышечного аппарата дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению.

К 6-7 годам заканчивается созревание нервных клеток головного мозга. Однако нервная система ребенка еще недостаточно устойчива: процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.

Нервная регуляция деятельности сердца у детей еще несовершенна. Неравномерность частоты и силы сердечных сокращений наблюдается даже в покое. При физической нагрузке сердечная мышца быстро утомляется, поэтому упражнения во время занятий надо разнообразить.

Дошкольный возраст характеризуются значительными изменениями не только в физическом, но и в моторном развитии.

Особенности развития движений у детей дошкольного возраста

Возраст	Двигательные возможности ребенка
3-4 года	Бегает, прыгает на двух и даже на одной ноге, лазает по гимнастической стенке, ловит и бросает мяч, ездит на трехколесном велосипеде, передвигается на лыжах. Способен последовательно выполнять несколько двигательных действий подряд
5 лет	Овладевает целостными двигательными действиями. Движения становятся точнее и энергичнее, появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление, амплитуду и темп движений, формируется умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием, передвигается на лыжах по слабопересеченной местности (может преодолевать на лыжах до 1000 м)
6 лет	Успешно осваивает прыжки в длину и высоту с разбега, прыжки со скакалкой, лазание по канату, гимнастической стенке, метание на дальность и в цель и др. Катается на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах, плавает. В движениях появляются выразительность, плавность и точность, особенно при выполнении общеразвивающих упражнений

С возрастом количество движений у детей увеличивается. Они должны двигаться не менее 50-60% всего периода бодрствования.

Интенсивность двигательной активности — среднее количество движений в минуту — составляет примерно 44-51 — 3 года. Детям свойственна частая смена движений и поз — до 550-1000 раз в день, благодаря чему происходят поочередное напряжение и отдых различных групп мышц, поэтому дети и не устают. Учитывая эту особенность, следует обеспечить разнообразную двигательную деятельность детей, создавая условия для разных движений.

Бег, прыжки, метания — те двигательные умения, которых ребенок должен освоить до школы. Насколько успешно он это сделает, зависит от ловкости, быстроты, силы и выносливости, т.е. от развития основных двигательных качеств.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Младшая группа (3-4 года)

1.Различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши), имеет представление об их роли в организме.

2.Имеет представление о полезной и вредной пище.

3.Имеет представление о здоровом образе жизни.

4.Ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Действует совместно, участвует в построении в колонну по одному, шеренгу, круг, находит свое место при построениях.

5.Энергично отталкивается двумя ногами и правильно приземляется в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

6.Энергично отталкивает мяч при катании, бросании. Ловит мяч двумя руками одновременно. Обхватывает перекладину во время лазанья, ползает на четвереньках.

7.Сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

8.Реагирует на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполняет правила в подвижных играх. Проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Умеет соблюдать элементарные правила, согласовывать движения и ориентироваться в пространстве.

Средняя группа (4-5 лет)

1.Знает части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека.

2.Имеет представление о здоровом образе жизни.

3.Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

4.Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

5.Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

6.Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину, высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняет равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.

7.Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).

8.Участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения. Проявляет психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость др.

9.Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.

10.Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

11.Выполняет действия по сигналу.

Подготовительная группа (6-7 лет)

1.Соблюдает принципы рационального питания.

2.Имеет представление об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

3.Соблюдает заданный темп в ходьбе и беге, сочетает разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Выполняет активные движения кисти руки при броске.

4.Перелазит с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

5.Быстро перестраивается на месте и во время движения, равняется в колонне, шеренге, кругу; выполняет упражнения ритмично, в указанном темпе.

6.Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье), спортивные упражнения.

7.Самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвует в уходе за ними.

8.Проявляет выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

9.Самостоятельно организует подвижные игры, придумывает собственные игры, варианты игр, комбинирует движения.

10.Проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

11.Использует разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), ориентируется в пространстве; справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей. Проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (бадминтон, баскетбол, футбол).

Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанных с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Физкультурно-оздоровительная работа (обязательная часть) представлена:

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей	Взаимодействие с социумом
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы работы
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию (типы физкультурных занятий): — образно-игровые; — сюжетно-игровые; — предметно-образные; — в форме круговой тренировки; — в форме эстафет и соревнований; — на свободное творчество; — контрольные. Способы обучения: — фронтальный, — групповой, — индивидуальный. Комплексы ОРУ: — подражательные; — сюжетные; — с предметами и без предметов. Подвижная игра большой, малой подвижности. Физкультурные минутки. Динамические паузы.	Индивидуальная работа. Утренняя гимнастика: — в сюжетной форме; — с использованием полосы препятствий; — смешанного типа; — с применением танцевально-ритмических упражнений; — тренировочного типа; — оздоровительного бега и ходьбы. Подражательные движения. Игровые упражнения. Дидактические игры. Двигательная деятельность на прогулке. Подвижная игра большой, малой подвижности. Бодрящая гимнастика после дневного сна.	Подражательные движения. Игровые упражнения. Самостоятельная двигательная деятельность с оборудованием спортивного уголка и игровых модулей в группе и на участке.	Участие в совместных, развлечениях. Помощь в организации пеших прогулок. Совместное проектирование.	Организация туристических слетов на базе школы, экскурсии в спортивную школу, проведение тренировок.

Методы и приемы обучения ребенка представлены:

Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005, с 16-23

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Деятельность

Виды образовательной

деятельности

Условия

1.Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и

характеризующаяся принятием

ребенком условной (в отличие от

его реальной жизненной) позиции.

Игры малой, большой подвижности.

Игры с правилами.

Подвижные игры:

— с бегом;

— с прыжками;

— с метанием и ловлей;

— с ползанием и лазаньем.

Игры – эстафеты.

Игры с элементами соревнования.

Народные игры.

Спортивные игры: с элементами баскетбола, футбола, бадминтон.

Наличие необходимого оборудования в физкультурном зале, в групповой комнате, на участке ДОО, на спортивной площадке.

2.Познавательно-исследовательская деятельность

– форма активности ребенка,

направленная на познание

свойств и связей объектов и

явлений, освоение способов

познания, способствующая

формированию целостной

картины мира.

Исследование.

Участие в проекте родителе, социальных партеров.

3.Коммуникативная деятельность

– форма активности ребенка,

направленная на взаимодействие

с другим человеком как

субъектом, потенциальным

партнером по общению,

предполагающая согласование и

объединение усилий с целью

налаживания отношений и

достижения общего результата.

Формы общения со взрослым:

— ситуативно-деловая;

— внеситуативно-познавательная;

— внеситуативно– личностная.

Формы общения со

сверстником:

— эмоционально-практическая;

— внеситуативно–деловая;

— ситуативно-деловая.

Конструктивное общение

и взаимодействие со

взрослыми и

сверстниками, устная речь

как основное средство

общения.

НОД

Режимные моменты

Игра

4.Двигательная деятельность –

форма активности ребенка,

позволяющая ему решать

двигательные задачи путем

реализации двигательной

функции.

Основные движения

(ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);

— строевые упражнения;

— танцевальные упражнения.

Игры:

— подвижные;

— с элементами спорта.

Простейший туризм.

Катание на самокате,

санках, велосипеде и др.

Утренняя гимнастика

НОД

Прогулка

Спортивные развлечения,

соревнования

РППС (центр физического

развития)

5.Самообслуживание и элементы

бытового труда – это форма

активности ребенка, требующая

приложения усилий для

удовлетворения физиологических и моральных потребностей и

приносящая конкретный

результат, который может

увидеть/потрогать/почувствовать.

Самообслуживание;

хозяйственно-бытовой

труд.

НОД

Прогулка

Режимные моменты

6.Музыкальная деятельность –

это форма активности ребенка,

дающая ему возможность

выбирать наиболее близкие и

успешные в реализации позиции:

слушателя, исполнителя,

сочинителя.

Творчество:

— музыкально-ритмические движения;

— музыкально-игровая деятельность.

НОД

В режимных моментах

Праздники,

развлечения

7.Восприятие художественной

литературы и фольклора – форма активности ребенка,

предполагающая не пассивное

созерцание, а деятельность,

которая воплощается во

внутреннем содействии,

сопереживании героям, в

воображаемом перенесении на

себя событий, в «мысленном

действии», в результате чего

возникает эффект личного присутствия, личного участия в

событиях.

Использование сюжетов литературных произведений.

НОД

Утренняя гимнастика.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Основная роль педагога — организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.

Психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей двигательных умений и навыков, приобретения знаний в ходе специально организованной и самостоятельной деятельности.

Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновение познавательного интереса.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

Обеспечение эмоционального благополучия через:

— непосредственное общение с каждым ребенком;

— уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей через:

— создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

— создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

— недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (двигательной, игровой, проектной, познавательной и т.д.).

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

— создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

— развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

— развитие умения детей работать в группе сверстников.

Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее — зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

— создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

— организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

— поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

— оценку индивидуального развития детей.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В развитии детской инициативы и самостоятельности важно:

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте
постоянно расширять область задач. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества;
проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем;
поддерживать стремление к положительным поступкам, способствовать становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить;
получать возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях и их использованию в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.);
специально насыщать жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы;
создавать различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, совместно найти правильное решение проблемы;
создавать ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим;
создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений;
показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

План работы с родителями на 2016-2017 учебный год

Месяц	Тема	Цель	Форма взаимодействия
Сентябрь	«Физическая культура и здоровый образ жизни». «Задачи физического воспитания детей на новый учебный год.»	Выявить уровень педагогической грамотности. Определить интересы и потребности родителей в данном вопросе. Информирование о задачах физического воспитания и развития детей, и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.	Анкетирование (информационно-аналитическая) Родительское собрание (познавательная)
Октябрь	«Ваш ребенок на занятиях по физической культуре»	Способствовать развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.	День открытых дверей (информационно-ознакомительная)
Ноябрь	«Спортсмены моего города»	Способствовать обогащению социального опыта и познавательного развития в области спорта, спортивных достижений страны и личных достижений спортсменов города. Объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.	Проектная деятельность совместно с МОУ ДОД ДЮСШ Змеиногорского района (познавательная)
Декабрь	«Папа, мама я -спортивная семья»	Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в семье.	Визитка или видеоотчет «Наши путешествия» на Краевые соревнования (досуговая)
Январь	Мы за активный отдых зимой.	Продолжать формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни. Привлечение родителей к здоровому образу жизни. Продолжать знакомить родителей с различными формами организации активного отдыха.	Выпуск стенгазеты, семейный фотоконкурс (информационно-просветительская)
Февраль	«Мы будущие защитники страны»	Установление эмоционально-положительного контакта родителей и детей в процессе совместной деятельности. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам отечества.	Спортивный праздник совместно М.О.ДОСААФ России г.Змеиногорска (досуговые)
Март	«Профилактики плоскостопия»	Познакомить родителей с формами работы с детьми по профилактики плоскостопия.	ИКТ консультация (информационно-просветительская)
Апрель	«Со спортом мы дружим»	Пропаганда здорового образа жизни. Повышать интерес детей и родителей. к физической культуре	День здоровья совместно с базовой школой (информационно-ознакомительная)
Май	«Олимпиада дошкольников».	Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе.	Районная спортивная олимпиада (досуговая)

2.6. Иные характеристики содержания Рабочей программы

Для успешного решения задач физического развития детей дошкольного возраста устанавливается сотрудничество со спортивной и базовой школой.

Ежегодно организуются экскурсии в спортивную школу, на базе которой проходят занятия в форме спортивной тренировки, обучения элементам игры в баскетбол, элементам игры в футбол, спартакиады и спортивные праздники, Дни здоровья, игры-эстафеты.

Совместно с учащимися и учителями базовой школы проводятся туристические слеты, мероприятия по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни.

Организационный раздел

3.1. Описание материально – технического обеспечения Рабочей программы

№	Наименование	Психолого-педагогическое назначение
1	Прогулочные участки	На территории ДОУ оборудовано 5 участков (отдельно для каждой группы). На всех участках имеются зеленые насаждения, разбиты цветники, садово-декорат ивные конструкции, малые архитектурные формы (созданные педагогами и родителями), игровое уличное оборудование в соответствии с возрастом и требованиями СанПиН.
2	Групповые помещения	В детском саду 5 групповых комнат (3 группы на 1 этаже, 2 – на 2 этаже), 5 из них оснащены отдельными спальнями. Группы оснащены детской мебелью в соответствии с возрастом и требованиям СанПиН. Имеются материалы и оборудование для поддержания санитарного состояния групп. Оснащение развивающей предметно-пространственной развивающей среды соответствует возрасту детей и ФГОС ДО.
3	Музыкальный зал	Музыкальный зал находится на 2 этаже. Оснащен: мебелью (стулья, стол), фортепиано, мультимедийное оборудование, компьютер, микрофон. Программно-методические материалы соответствуют возрастным особенностям, учитывают индивидуальные особенности детей, планируются с учетом ФГОС ДО
4	Физкультурный зал	Физкультурный зал находится на 2 этаже и полностью оборудован спортивным инвентарем (мячи, скакалки, кегли, мешочки для метания и др.) имеются детские тренажеры, шведская стенка, гимнастические скамейки. Программно-методические материалы соответствуют возрастным особенностям, учитывают состояние здоровья детей, планируются с учетом ФГОС ДО
5	Мини-стадион	Мини-стадион разделен на спортивно-игровые зоны: беговая дорожка, дорожка с препятствиями, яма для прыжков, зона для подвесного оборудования ( канат, лестницы, кольца), зона для метания в цель, лазания и подлезания, для развития равновесия установлено бревно, пеньки разного по высоте размера, площадка для игры в футбол, баскетбол.

Оборудование, обеспечивающее двигательную активность детей

Тип оборудования	Наименование	Размеры, масса
Для ходьбы, бега, равновесия	Доска, доска наклонная
	Коврик массажный
	Канат
	Ходули на веревочках
	Скамейка	Высота 25 см
	Шнур короткий (плетеный)	Длина 75 см
Для прыжков	Обруч малый	Диаметр 55 — 65 см
	Мяч-прыгун	Диаметр 45 -55 см
	Скакалка короткая	Длина 100 — 120 см
	Рейки или бруски
	Батут
	Мягкие модули
Для катания, бросания, ловли	Кегли (набор)
	Кольцеброс (набор)
	Ракетки с мячиком или воланом
	Мешочек малый с грузом	Масса 150 — 200 г
	Мяч большой	Диаметр 18 — 20 см
	Мяч — фитбол
	Мяч для баскетбола	Масса 0,5 кг
	Мяч овальный
	Мячи-массажеры разных размеров и форм
	Обруч большой	Диаметр 100 см
	Серсо (набор)
Для ползания и лазанья	Комплект мягких модулей (6 – 8 сегментов)
	Детский спортивный комплекс «Юниор»
	Шведская лестница	3 шт
	Лестница для виса
	Турник
	Дуги
	Шнур для подлезания
Для общеразвивающих упражнений	Гантели детские
	Погремушка	Диаметр 13 см
	Лента короткая	Длина 50 — 60 см
	Мяч малого размера	Диаметр 10 — 12 см
	Кубики
	Флажки разноцветные	Размер 15 x 20 см
	Палка гимнастическая короткая	Длина 80 с

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Методические пособия

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 80 с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.- 112 с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 128 с.

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 112 с.

Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет/ Автор.-сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.- 144 с.

Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. – 96 с.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 48 с.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня».

Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах»

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

3.3. Распорядок и/или режим дня

Двигательный режим

Формы работы	Вида занятий	Количество и длительность занятий (в мин.)
Формы работы	Вида занятий	3-4 года	4-5 лет	6-7 лет
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 15	2 раза в неделю 20	2 раза в неделю 30
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю 15	1 раз в неделю 20	1 раз в неделю 30
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно 5-6 мин	Ежедневно 6-8 мин	Ежедневно 10-12 мин
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40
	Физкультминутки (в средине статического занятия)	Ежедневно 3-5	Ежедневно 3-5	Ежедневно 3-5
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 20	1 раз в месяц 20	1 раз в месяц 40
	Физкультурный праздник	—	2 раза в год до 45 минут	2 раза в год до 60 минут
	День здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные игры и спортивные игры	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно

Расписание образовательной деятельности на 2016-2017 учебный год

день	Подготовительная группа А	Подготовительная группа Б	Средняя группа	Младшая группа
Понедельник	10.30 Физическое развитие			9.40 Физическое развитие
Вторник		12.00 Физическое развитие	15.20 Физическое развитие	11.45 Физическое развитие
Среда	15.20 Физическое развитие	10.30 Физическое развитие
Четверг			10.00 Физическое развитие	9.40 Физическое развитие
Пятница	12.00 Физическое развитие	9.50 Физическое развитие	11.50 Физическое развитие

3.4. Праздничный календарь

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

3.5. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды в соответствии с возрастом детей

Развивающая предметно-пространственная среда для физического развития создается с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, уровня двигательной активности и интересов.

Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

1) содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

2) трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;

3) полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, матов, мягких модулей, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

4) доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

5) безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Дополнительный раздел

Краткая презентация Рабочей программы

Рабочая программа по освоению детьми образовательной области «Физическое развития», направление «Физическая культура» разработана для детей 3 — 7 лет.

Особенности развития движений у детей дошкольного возраста

Возраст	Двигательные возможности ребенка
3-4 года	Бегает, прыгает на двух и даже на одной ноге, лазает по гимнастической стенке, ловит и бросает мяч, ездит на трехколесном велосипеде, передвигается на лыжах. Способен последовательно выполнять несколько двигательных действий подряд
5 лет	Овладевает целостными двигательными действиями. Движения становятся точнее и энергичнее, появляется способность удерживать исходное положение, сохранять направление, амплитуду и темп движений, формируется умение участвовать в играх с ловлей и увертыванием, передвигается на лыжах по слабопересеченной местности (может преодолевать на лыжах до 1000 м)
6 лет	Успешно осваивает прыжки в длину и высоту с разбега, прыжки со скакалкой, лазание по канату, гимнастической стенке, метание на дальность и в цель и др. Катается на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах, плавает. В движениях появляются выразительность, плавность и точность, особенно при выполнении общеразвивающих упражнений

Для реализации Рабочей программы по физическому развитию используется Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Формы взаимодействия с родителями:

Анкетирование
Выступления на Родительских собраниях
День открытых дверей
Проектная деятельность
Видеоотчеты
Выпуск стенгазет, семейные фотоконкурсы
Спортивные праздники
Консультации с использованием ИКТ
День здоровья
Районная спортивная олимпиада

Расписание образовательной деятельности на 2016-2017 учебный год

(с 10.01.2017 по 31.05.2017)

день	Подготовительная группа А	Подготовительная группа Б	Средняя группа	Младшая группа
Понедельник	10.30 Физическое развитие			9.40 Физическое развитие
Вторник		12.00 Физическое развитие	15.20 Физическое развитие	11.45 Физическое развитие
Среда	15.20 Физическое развитие	10.30 Физическое развитие	10.00 Физическое развитие
Четверг				9.40 Физическое развитие
Пятница	12.00 Физическое развитие	9.50 Физическое развитие	11.50 Физическое развитие

Рабочая программа по физическому развитию 2022-2023 учебный год