автор: Бакунина Наталья Витальевна
воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 100 Центрального района Волгограда»
Рабочая программа кружка «Занимательная математика» по познавательному направлению для детей от 4 до 5 лет
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 100 Центрального района Волгограда»
400050, Россия, ул. Хиросимы 3а, тел/факс: 8 (8442) 37-75-38
Email: mou-ds100@mail.ru
Рабочая программа кружка
«Занимательная математика»
по познавательному направлению
для детей от 4 до 5 лет
Срок реализации программы: 2018 – 2019 учебный год
Волгоград 2018
Содержание:
- Пояснительная записка:
- Актуальность.
- Цель и задачи.
- Место занятий кружка в учебном плане.
- Основные принципы и методические приемы.
- Результативность работы
- Методы контроля усвоения программного материала
- Содержание программы:
- Перспективный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Срок проведения: с 1 октября по 31 мая
Возрастная группа: дети 4-5 лет
Количество занятий в год: 64
Периодичность занятий: 2 раза в неделю
Форма организации: групповая
Длительность занятий: 20 минут
Место проведения кружка: групповая комната
Методическое обеспечение:
- Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для
дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Издательство «Ювента», 2006 (3-е издание);
- Математическое развитие детей 4-7 лет: игровые занятия / авт.-сост. Л. В. Колесова. Изд. 2-е, доп. – Волгоград: Учитель, 2014;
- Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М.: Просвещение, 1991;
- Математика от трех до семи: учеб.-метод. пособие для воспитателей дет. садов / сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.
- Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. 30 занятий для успешного развития ребенка. 4 года, Рабочая тетрадь, часть 1 и 2– АО «Первая образцовая типография»;
- Актуальность
Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.
Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.
Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
Содержание программы направлено на овладение детьми 4-5 лет важнейшего навыка логического мышления — способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.
Особенности развития детей среднего дошкольного возраста.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5 — 6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.
Исходя из этих особенностей принцип личностно-ориентированного подхода Г. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвили, очень важен при выборе и построении материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Многие думают, что развитое логическое мышление — это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов (Пиаже Ж., Тихомирова Л.Ф), подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как синтез двух логических структур – класса и порядка, которые соответственно связаны с логическими операциями классификации и сериации. Известно, что мышление человека отличается, прежде всего, способностью обобщённо мыслить о предметах, явлениях и процессах окружающего мира, т.е. мыслить определёнными понятиями. Причём познание реальной действительности реализуется путём образования понятий и оперирования ими, т.е. понятие выступает — и как исходный элемент познания — и как его результат. А для того, чтобы у ребёнка как можно раньше формировалось понятийное мышление, необходимо развивать именно его
логические структуры (Тихомирова Л.Ф)
- Цель кружковой работы – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Занимательная математика».
Образовательные задачи:
- Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу.
- Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей.
- Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.
- Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа)), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
- Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям.
- Развитие умения замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.
- Устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному — двум признакам.
- Развитие психических процессов: абстрактно-логического и наглядно-образного мышления, памяти, внимания.
- Развитие любознательности: формировать умение задавать поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывать мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
- Формирование наблюдательности, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.
- Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.
- Обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда.
Все занятия построены на игровых упражнениях и заданиях. В программе широко представлены математические развлечения: задачи – шутки, загадки, головоломки, лабиринты, игры на развитие пространственных представлений. Они не только вызывают интерес своим содержанием, занимательной формой, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Особое внимание уделено развитию у детей самостоятельности, наблюдательности, находчивости, сообразительности. Этому способствуют разнообразные логические игры, задачи, упражнения. Для решения этих заданий необходим анализ условий, правил, содержания игры или задачи и, в итоге, требуется применение математического умозаключения.
Большое место на занятиях кружка занимают дидактические игры и упражнения. Они являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы (внимание, мышление, память, воображение и др.), вызывают интерес к процессу познания и, что очень важно, облегчают процесс усвоения знаний. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, величина, форма, размер.
Темы подобраны с учётом возрастных особенностей детей.
Используемые пособия: блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера, задачи в стихах, счётные палочки, математический конструктор, цифры, наглядные пособия, дидактические игры, лото.
- Место кружковой работы в учебном плане:
- Работа кружка осуществляется во второй половине дня. Общее количество занятий в год — 64 , из них 2 занятия – контрольные (педагогическая диагностика в начале и в конце учебного года).
- С целью осуществления индивидуального подхода к детям и личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребёнка, непосредственная образовательная деятельность проводится с группой детей 8 человек, 2 раза в неделю,
1, 3 неделя — вторник, четверг, 1 подгруппа 15.10 – 15.30, 2 подгруппа 15.30 – 15.50,
2, 4 неделя — среда и пятница, 1 подгруппа 15.10 – 15.30, 2 подгруппа 15.30 – 15.50, длительность – 20 минут.
4.Основные принципы и методические приемы:
Занятия кружка построены на основных принципах и методических приемах, которые решают современные образовательные задачи с учетом ФГОС ДО.
Принципы проведения занятий:
- системность,
- наглядность,
- цикличность построения занятий,
- доступность,
- проблемность,
- развивающий и воспитательный характер проведения заданий.
Методические приемы:
- констатация успеха;
- поддержка ребенка в ситуации неудачи;
- одобрение поведения;
- анализ игровой ситуации расширение кругозора;
- создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;
- безопасности, доверия;
- демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;
- анализ образцов поведения сказочных героев.
- прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);
- прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;
- тематический просмотр видеозаписей;
- эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения , поощрения
- движение к открытию комплимент благодарность;
- Результатами работы кружка «Занимательная математика» должны стать:
— целенаправленное развитие мыслительных способностей детей в играх, в игровых ситуациях на занятиях, при решении проблемных ситуаций в интеллектуальных играх.
— формированию у детей способности к саморазвитию. Роль технологий в развитии логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей человека велика. Именно благодаря им ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Почему?
Во-первых, здесь используется абстрактный материал: натуральные объекты заменяются символами.
Во-вторых, дети при решении логических задач и проблемных ситуаций устанавливают причинно-следственные связи, без которых не придёшь к правильному ответу, правильным выводам.
В-третьих, дошкольники самостоятельно находят закономерности, учатся выводить свойства и законы.
— в процессе выполнения заданий дети учатся наблюдать, подмечать сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины этих изменений, их характер и на этой основе делать выводы в форме предложения, то есть выдвигать гипотезы.
К концу учебного года дети должны:
- выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;
- разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
- сопоставлять части и целое для предметов и действий;
- называть главную функцию (назначение) предметов;
- расставлять события в правильной последовательности;
- выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
- применять какое — либо действие по отношению к разным предметам;
- описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
- находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
- проводить аналогию между разными предметами;
- составлять алгоритм решения логических заданий.
Дошкольники, которые научаться логически мыслить, будут обладать следующими качествами:
- умением гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения);
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;
- самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
III. Педагогический анализ развития познавательных способностей детей (диагностика)
Педагогический анализ развития познавательных способностей детей (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае)
Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:
- данных планового педагогического обследование уровня математического развития детей (сентябрь и май);
- бесед с воспитанниками и их родителями;
- проведение консультаций для родителей
Формы подведения итогов реализации рабочей программы:
1 этап — открытое занятие кружка в форме математического праздника.
2 этап — выступление на родительском собрании,
совместное с родителями занятие,
выставка детских работ (аппликаций на основе наглядной геометрии).
ДИАГНОСТИКА
Педагогическая диагностика овладения детьми
математическими представлениями и навыками в средней группе.
Методика диагностики:
- Умение считать в пределах 10 в прямом порядке и в пределах 5 в обратном порядке.
- Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 10 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше, меньше, поровну.
- Умение узнавать цифры в пределах 10
- Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 5
- Умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними (шире — уже, длиннее-короче и т.д.)
- Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр.
- Умение называть части суток, дни недели, месяцы в году, устанавливать их последовательность.
- Умение определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз)
- Умение показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта
Оценка знаний:
1 балл – ребёнок не ответил
2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя
3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.
Подсчёт результатов:
9 – 14 баллов – низкий уровень
15 – 20 – средний уровень
21 – 27 – высокий уровень
Перспективный план работы кружка «Занимательная математика»
| Неделя | Тема | Цель | Кол-во в неделю | Кол-во в месяц |
| Октябрь | ||||
| 1 неделя | 1.Педагогическая диагностика
2. «Путешествие в осенний парк» |
Выявить уровень математических представлений.
Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. |
2/40 мин | 8 |
| 2 неделя | 1. «Приключения Мишутки»
2. «Сравнение множества» |
Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения.
Совершенствовать умение группировать предметы. Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании Закреплять умение сравнивать множества. Упражнять в различении цветов и оттенков предметов. |
2/40мин | |
| 3 неделя | 1. «Сравнение предметов по длине и ширине, количеству»
2. «Знакомимся с цифрами 1и 2» |
Закреплять умение сравнивать предметы по длине и ширине, употреблять в речи слова длиннее — короче, шире – уже; выстраивая соответствующие сериационные ряды.
Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов. Развивать воображение детей. Познакомить с цифрами 1 и 2. Закрепить знания о геометрических фигурах. |
2/40мин | |
| 4 неделя | 1. «Собери из частей»
2. «Мастерская форм» |
Упражнять в складывании целого изображения из нескольких частей, развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики рук
Развивать умение из палочек выкладывать геометрические формы |
2/40мин | |
| Ноябрь | ||||
| 1 неделя | 1. «Ориентировка в пространстве»
2. «Временные понятия» |
Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой.
Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, вперед, назад. Познакомить с понятиями: «вчера», «сегодня», «завтра». Развивать внимание, творческое воображение. |
2/40мин | 8 |
| 2 неделя | 1. «Цифра 3»
2.«Счет в пределах трех » |
Формировать умение детей считать до трех; показать образование числа 3; учить обозначать число 3 цифрой.
Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения. |
2/40мин | |
| 3 неделя | 1.«Нарисуй картинку палочками»
2. «Цифра 4» |
Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек. Развивать мыслительные операции.
Учить детей считать до 4; обозначать число 4 цифрой |
2/40мин | |
| 4 неделя | 1. «Счет в пределах 4-х. Соотношение количества предметов с цифрой»
2. «Время года. Сезоны» |
Упражнять детей в умении считать до 4-х; отражать в речи равенство и неравенство групп предметов.
Закреплять умение обозначать количество предметов с помощью цифр. Учить детей отсчитывать количество предметов в пределах 4. Закреплять навыки конструирования. Познакомить детей с понятием «сезоны», рассказать сколько их. |
2/40мин | |
| Декабрь | ||||
| 1 неделя | 1. «Пара»
2. «Интересные слова «между», «за», «перед»» |
Уточнить понимание детей значения слова «пара»
Продолжать формировать умение ориентироваться в пространстве, закреплять умение строиться друг за другом, называя себя по порядку. Уметь называть своё местоположение относительно других. |
2/40мин | 8 |
| 2 неделя | 1.«Знакомство с цифрой 5»
2. «Игры с камешками» |
Формировать умение у детей считать до 5; познакомить с образованием числа 5; учить обозначать число 5 соответствующей цифрой.
Познакомить детей с камнями Марблс, формировать умение составлять узор из них. Закреплять знание цвета, формы, размера. Развивать творческое воображение. |
2/40мин | |
| 3 неделя | 1. «Счет до пяти. Соотношение количества предметов с цифрой»
2. « В гостях у лесных жителей» |
Упражнять детей в счете до пяти; учить правильно называть числительные, обозначать количество предметов цифрой.
Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек. Закреплять умение детей считать до пяти, обозначая количество предметов соответствующей цифрой. Закрепить умение сравнивать и уравнивать множества на основе счета. |
2/40мин | |
| 4 неделя | 1. «Сравнение по толщине, высоте»
2. «На что похоже?» |
Формировать умение сравнивать предметы по толщине, высоте, употреблять в речи слова толще — тоньше, выше – ниже, выстраивая соответствующие сериационные ряды.
Упражнять в умении различать геометрические фигуры в знакомых предметах. Учить детей составлять узоры из геометрических фигур по образцу. |
2/40мин | |
| Январь | ||||
| 2 неделя | 1. «Знакомство с цифрой 6»
2. « Счет в пределах 6. Знакомство с прямоугольником» |
Учить детей считать в пределах 6; познакомить с образованием числа 6. Учить выделять в силуэтах предметов знакомые геометрические фигуры и определять их количество
Закрепить умение считать в пределах 6; познакомить с цифрой 6. Познакомить более углубленно с геометрической фигурой «прямоугольником» |
2/40мин | 6 |
| 3 неделя | 1. «Разрезанные картинки»
2. «Образование числа 7» |
Закреплять умение составлять предмет или несложный сюжет по образцу.
Познакомить детей с образованием числа 7. Закрепить представления детей о прямоугольнике. |
2/40мин | |
| 4 неделя | 1. «Цифра 7»
2. «Дни недели» |
Закрепить умение считать в пределах 7; познакомить с цифрой 7.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве. Познакомить детей с днями недели, их порядком и названием каждого дня. Объяснить, почему именно так. |
2/40мин | |
| Февраль | ||||
| 1 неделя | 1.«Образование числа 8.
Цифра 8» 2.«Волшебные превращения геометрических фигур (сгибание, разрезание, вырезание)» |
Познакомить с образованием числа 8. Учить обозначать число 8 соответствующей цифрой.
Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать наблюдательность; учить видеть различия в похожих предметах. Учить детей вырезать по контуру геометрические фигуры, из квадрата делать круг, а из прямоугольника делать овал, из треугольника делать многоугольник; учить сгибать фигуры, ровняя стороны; учить сгибать пополам |
2/40мин | 8 |
| 2 неделя | 1.«Счет до 8. Знакомство с овалом»
2. « Знакомство с понятием «сутки»» |
Упражнять детей в счете до 8; учить обозначать число соответствующей цифрой.
Познакомить детей с овалом, формировать умение находить предметы овальной формы в окружающей обстановке. Познакомить с понятием сутки |
2/40мин | |
| 3 неделя | 1.«Слева, справа»
2. «Рисование фигур по точкам» |
Формировать умение понимать и использовать в речи слова «слева», «справа», «посередине»,
формировать представление о положении предмета справа и слева от себя. Развивать графические навыки детей, закреплять представление о геометрических фигурах. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. |
2/40мин | |
| 4 неделя | 1.«Образование числа 9.
Цифра 9» 2. «Закрепление умения считать до 9» |
Учить детей считать в пределах 9. Показать образование числа 9, познакомить с соответствующей цифрой.
Продолжать упражнять детей в видоизменении геометрических фигур. Закрепить умение считать до 9; учить правильно называть числительные. |
2/40мин | |
| Март | ||||
| 1 неделя | 1.«Число 10»
. 2. «Близко – далеко. |
Учить детей считать в пределах 10. Обозначать число соответствующей цифрой.
Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, умение называть расположение предмета относительно других предметов. |
2/40мин | 8 |
| 2 неделя | 1.«Что такое «порядок»?»
2.«Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах10» |
Объяснить, что такое «порядок числа», расставить числа по порядку, познакомить с порядковыми числами.
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. |
2/40мин | |
| 3 неделя | 1.«Позовем белку в гости»
2.«Цифры заблудились» |
Закреплять умение считать до 10; обозначать результаты счета цифрами.
Учить детей изображать план комнаты, заменяя конкретные предметы схематическими изображениями. Учить выстраивать последовательный числовой ряд, развивать внимание и память. |
2/40мин | |
| 4 неделя | 1. «Лесенка»
2.«Приключения Зайки» |
Развивать графические навыки детей, умение ориентироваться на листе бумаги, находить «верх, низ, лево, право» на листе бумаги, выполнять графические задания.
Упражнять в умении ориентироваться на плане помещения |
2/40мин | |
| Апрель | ||||
| 1 неделя | 1.«Знакомство с понятием «симметрия»»
2.«Закрепление знаний о симметричных фигурах» |
Познакомить детей с понятием симметрия.
Закрепить знания о геометрических фигурах. Закреплять знания о симметричных фигурах. Совершенствовать умение создавать изображения из геометрических фигур. |
2/40мин | 8 |
| 2 неделя | 1.«Какие бывают линейки»
2.«Рисуем по линейке» |
Познакомить детей с линейкой, рассказать о её значении
Формировать умение проводить прямые линии и рисовать по линейке. Развивать умение рисовать фигуры, используя линейку. |
2/40мин | |
| 3 неделя | 1. «Найди не достающую»
2. «Знакомство с фигурами – шар, куб, конус, цилиндр» |
Формировать умение видеть пропущенное число в числовом ряду, развивать сообразительность.
Знакомить детей с объёмными фигурами |
2/40мин | |
| 4 неделя | 1.«Математическое домино
2.«Задачи на смекалку» |
Закреплять умение соотносить число и количество предметов. Развивать
внимание, воображение, наблюдательность. Развивать логику, находчивость, внимательность. |
2/40мин | |
| Май | ||||
| 1 неделя | 1. Педагогическая диагностика
2. «В городе геометрических фигур» |
Выявить уровень сформированности представлений детей по ФЭМП
Закреплять знания о геометрических фигурах. Закреплять умение закрашивать замкнутые области. |
2/40мин | 8 |
| 2 неделя | 1. «Когда это бывает?»
2.«Путешествие по комнате» |
Закреплять знания детей о времени суток, порядке его наступления; днями недели, их порядком и названием каждого дня.
Закреплять понятия вверху, внизу, слева, справа, над, под и т.д. Развивать логику, находчивость, внимательность |
2/40мин | |
| 3 неделя | 1. «Магазин игрушек»
2. «Гуси-лебеди» |
Упражнять в количественном и порядковом счете.
Совершенствовать умение ориентироваться на плане группы. Проверить умение детей считать до 10. Совершенствовать умение сравнивать до пяти предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на плане помещения. |
2/40мин | |
| 4 неделя | 1. Развлечение «Клуб знатоков»
2. Итоговое «Волшебная страна -математика» |
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Систематизировать и обобщить знания, полученные за год |
2/40мин | |
Всего: 64 занятия
