автор: Иванычева Татьяна Алексеевна
старший методист кафедры подготовки и сопровождения управленческих кадров
ГАОУ ТО ДПО «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования»
РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ НА ОСНОВЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
УДК: 371.644
РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ НА ОСНОВЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Иванычева Татьяна Алексеевна
к.с.н., доцент,
старший методист
кафедры подготовки и сопровождения управленческих кадров
ГАОУ ТО ДПО «ТОГИРРО»
г. Тюмень, Тюменская область, Россия
Руководители, управленческие команды, которые занимаются рефлексивной практикой, могут критически анализировать свои предположения, подвергать сомнению устоявшиеся методы обучения и экспериментировать с инновационными подходами для удовлетворения различных потребностей обучающихся.
Поддерживаем мнение Ю.Д. Крассовского, который представляет сравнительный анализ характеристик рефлексивной модели управления, где представлены три этапа реализации: осмысление, осознание, переосмысление в рамках сравнительных характеристик.
Следовательно, рефлексивная компетенция — системная совокупность знаний, умений, ценностных отношений, стремлений, проявляющаяся в способности руководителя, управленческой команды преодолевать затруднения, находить для этого результативные решения и прогнозировать свою будущую деятельность на основе анализа управленческой деятельности и себя как субъекта деятельности. Рефлексивное управление – это многомерная конструкция, которая охватывает когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты, каждый из которых способствует способности руководителя и управленческой команды размышлять о своей профессиональной практике и совершенствовать её роль, улучшении качества обучения и результатов обучения.
В управленческой деятельности профессиональная рефлексия проявляется в ситуациях управления не только процессами, но и отношениями, что требует сформированности такого вида рефлексии, как личностная.
Управление осуществляется через взаимодействия людей, имеющих свои индивидуально-личностные особенности, которые они привносят в деятельность, поэтому руководителю необходимо учитывать законы, определяющие динамику психических процессов, межличностных взаимоотношений, группового поведения.
В этих случаях мобилизуется личностный потенциал управленца, а именно: решительность, сильная воля, уверенность в себе, активность и целеустремленность, эмоционально-волевая устойчивость, экстравертивность, способность быть ровным и поддерживать стабильные отношения со всеми, способность добывать и анализировать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения и т. д. Это означает, что психическая деятельность управленца в стадиях анализа, принятия решения, корректировки и оценки результатов действия требует рефлексивного осознания.
Как отмечает Чупина В.А., особенно значимо для сферы управленческой деятельности, построенной по типу «человек – человек», имеющей исследовательский, нерегламентированный характер и требующей повышенной рефлексии в познании человеком самого себя и обостренного чувства ответственности за другого человека.
Автору методических рекомендаций близка идея исследователей Вагнер А.Р., Голлай А.В., Коренная К.А., Логиновский О.В., Максимов А.А., что современная управленческая «палитра» эффективного руководителя, и его управленческой команды, должна содержать комплекс разнообразных подходов, приёмов и методов, механизмов и инструментов управления, составляя функциональную грамотность управленческих команд разнообразными процессами и направлениями деятельности в образовательных организациях Тюменской области в 2025 году. Методические рекомендации «Рефлексивное управление: изменением управления собой и образовательной организацией» являются логичным дополнением «Модели развития управленческих компетенций на основе конвергентного подхода в образовании, с учётом развития «Hard Skills» + «Soft Skills» (2024).
Итак, рефлексию можно определить как основной фактор развития высокого профессионализма, проявляющегося в способности руководителя, управленческой команды к постоянному личностному и профессиональному развитию, самосовершенствованию, к творческому росту на основе психологических механизмов самоанализа и саморегуляции, а, рефлексивное управление — многомерная конструкция, которая охватывает когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты, каждый из которых способствует способности руководителя и управленческой команды размышлять о своей профессиональной практике и совершенствовать её роль в содействии профессиональной идентичности, улучшении качества обучения и улучшении результатов обучения.
