автор: Салахова Регина Инсафовна
Преподаватель по классу фортепиано
МБУДО «Татарская детская музыкальная школа № 32 им.Ильхама Шакирова» Московского района г.Казани РТ
Статья «Создание благоприятных условий для творческого развития и социализации обучающихся в системе дополнительного образования»
Создание благоприятных условий
для творческого развития и социализации обучающихся в системе дополнительного образования
Салахова Регина Инсафовна,
преподаватель фортепиано
высшей квалификационной категории
МБУДО «Татарская детская музыкальная школа № 32»
Московского района г.Казани
Актуальность изучения условий для социализации обучающихся в системе дополнительного образования обусловлена тем, что современный этап общественного развития вызывает определенные изменения в сфере образовательного процесса.
Одна из основных задач современной школы состоит в том, чтобы помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал.
В музыкальном искусстве, как ни в каком другом, раскрывается внутренний мир человека. Прививая любовь к музыке, педагог воспитывает художественный вкус, интеллект, творческую инициативу ученика.
Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. Успешное развитие этих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Таковыми условиями являются:
- 1. Доступность (обучение для всех групп детского населения и учащейся молодежи, независимо от вероисповедания, материального положения, включая детей с ограниченными возможностями здоровья);
- 2. С самого раннего детства для ребенка должна быть создана богатая информационная среда (среда не должна быть только книжной. Это и природная среда, и человеческая среда. Большую роль в этом играют дошкольные учреждения.);
- Обеспечение благоприятной творческой психологической атмосферы (создание положительного эмоционально – волевого настроя; слушание музыки оптимистического, радостного звучания, вызывающей положительные эмоции; позитивное восприятие; атмосфера доброжелательности);
- Поощрение и принятие любознательности ребенка (использование положительной мотивации – одобрение, похвала; умение найти положительной стороны ребенка, опираться на них, поощрять их и развивать; поощрение ребенок получает тогда, когда он реализует свою любознательность.);
- 5. Мотивация родителей (желание помочь).
Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания в ребенке творческих способностей. Необходима усиленно направленная работа по развитию творческого потенциала у детей.
Сегодня, когда происходит переосмысление педагогических ценностей, возникает необходимость новых путей развития личности, наиболее полное раскрытие ее творческого потенциала. Особая роль отводится музыкальной педагогике, где основополагающим является осуществление многосторонней стратегии формирования высокообразованного, всесторонне развитого подрастающего поколения.
Формирование музыкальных интересов, развитие потребности и воли к творчеству, приобретение исполнительских навыков, необходимо осуществлять с первых шагов учащихся в мир музыки.
Ребенок не рождается способным к той или иной деятельности, его способности формируются, складываются, развиваются в правильно организованной соответствующей деятельности, в течение его жизни, под влиянием обучения и воспитания. Независимо от того, кто из него получится – талантливый музыкант, математик, физик или биолог, необходимо помнить одно. Если ребенок в детстве не наигрался, не насочинялся вволю, не рассказывал сказки, не складывал стихи, не танцевал, то никакие занятия музыкой, наукой, ничего не дадут. Если не будет проявлено и сформировано личностное начало, то это будет просто акцентуация.
«Творчеству научить нельзя, но можно научить творчески работать». Эти слова принадлежат известному педагогу, критику – интерпретатору музыкального исполнительского искусства Л. А. Баренбойму.
Творческая деятельность развивает чувства детей. Осуществляя процесс творчества, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций как от процесса деятельности, так и от полученного результата. Творческая деятельность способствует более оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, таких, как память, мышление, восприятие, внимание. Творческая деятельность развивает личность, помогает её усваивать моральные и нравственные нормы – различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость, трусость, и т.д.
Создавая произведения творчества, дети отражают в них свое понимание жизненных ценностей, свои личные свойства, по-новому осмысливают их, проникается их значимостью и глубиной.
Творческая деятельность развивает эстетическое чувство детей. Через эту деятельность формируется эстетическая восприимчивость детей к миру, оценка прекрасного.
Особое место в развитии творческих способностей ребёнка занимает музыкальное искусство, которое реализуется в музыкальных школах дополнительного образования.
В этой связи, актуальным направлением воспитания в образовательной сфере сегодня является формирование у обучающихся интереса к национальным традициям и культуре, этнического самосознания. Основным средством педагогического взаимодействия педагога и ученика является совместное проживание, прочувствование, проигрывание и воспроизведение народных традиций через национальный репертуар.
Изучая на уроках фортепиано музыку композиторов Татарстана, ребенок знакомится с народным музыкальным творчеством татар, которое соединяет в себе как творческие принципы мировой классики, так и принципы развития народного мелоса.
Включение ценностей и традиций народной культуры родного края в процесс воспитания подрастающего поколения дает возможность решать многие воспитательные цели и задачи.
Детское музыкальное творчество, как и исполнительство, обычно не имеет художественной ценности для окружающих людей. Оно важно для самого ребёнка. Критериями его успешности является не художественная ценность музыкального образа, созданного ребёнком, а наличие эмоционального содержания, выразительности самого образа и его воплощения, вариативности, оригинальности.
Чтобы ребёнок мог сочинить и спеть мелодию, у него необходимо развить основные музыкальные способности. Кроме того, для проявления творчества требуется воображение, фантазия, свободное ориентировка в непривычных ситуациях.
Готовность к взаимодействию с учеником определяется не только суммой профессиональных музыкальных знаний, умений, навыков. Совершенствование педагогического мастерства, погруженного в интерактивное обучение – одна из основных задач педагога.
Обучение способствует и направлено на:
— физическое развитие: развивают чувство ритма, музыкальный слух, тренируют мелкую моторику, зрительно-моторную координацию;
— психическое развитие: вырабатывают силу воли, усидчивость, дисциплинированность;
— развитие творческих способностей ребёнка;
— дополнительные преимущества: ребёнок получит музыкальное образование.
Современная образовательная ситуация требует освоения нового интерактивного обучения – обучения, погруженного в общение. Готовность к получению музыкальных знаний предполагает становление учащегося как активного субъекта педагогического взаимодействия. Его ведущими компонентами становятся самокритика, самооценка.
Сегодня в дополнительном музыкальном образовании нет единой позиции среди исследователей в поиске принципов и условий для развития творческого потенциала. Существует ровно столько методик, сколько педагогов. Каждый педагог – это творческая личность, представляющая свой авторский взгляд на проблему музыкального образования и воспитания.
Сфера дополнительного образования детей – особое пространство, где объективно задается множество отношений, где не только осуществляется развитие, освоение опыта, формирование творчества и мастерства, где складываются эмоционально-ценностные отношения между детьми и взрослыми, но и где расширяются возможности для жизненного самоопределения детей.
В учреждениях дополнительного образования происходит активный процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, основанный на раннем начале, обеспечении условиями для творчества, максимальном напряжении сил, свободе выбора, помощи, добровольности, многогранности и самостоятельности.
Дополнительное образование детей — составная часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.
Вместе с тем учреждения дополнительного образования имеют огромные возможности, резервы и нерешенные проблемы для своего самосовершенствования и творческого саморазвития в условиях совершенствования системы образования, ориентированной на развитие творческого потенциала личности.
Литература
1.Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. –Л., 1974.
2.Матюшкин А.М. Талант нужно беречь. //Мир психологии Научно-методический журнал №1 –М., 2000.
3.Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. –Казань.,1991.
