автор: Старцева Светлана Александровна
Учитель МАОУ СОШ №106
Программа экологического образования и воспитания учащихся.
Программа
экологического образования и воспитания учащихся
МАОУ СОШ №106
2017/2019г
Проект «Зелёная дружина».
Составитель: Старцева С. А.
«Все великое начинается с малого»
Пояснительная записка
Экологическое образование и воспитание учащихся — это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того, чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями, чувством гражданственности, патриотизма и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.
Экологическое образование подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом, по существу работает на будущее.
Эффект экологического воспитания учащихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой — природной и социальной. Привитие учащимся культуры отношения с нею осуществляется как в процессе усвоения знаний, умений и навыков на уроках, так и во время специально организованной внеурочной деятельности детей.
Экологический подход необходимо реализовывать через экскурсии, экологические акции, решение задач с экологическим содержанием, практические работы, а также при проведении ролевых игр.
Задачи с экологическим содержанием способствуют формированию экологических знаний и умений школьников, более глубокому пониманию ими сущности экологических проблем, возникновению убежденности в необходимости их решения, а также развитию приемов умственной деятельности, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяют три фактора:
- непосредственное познание природы;
- школьное экологическое воспитание и образование;
- средства массовой информации.
Школьное экологическое воспитание и образование обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний.
Цели программы:
- Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;
- Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, активной роли и места человека в биосфере как социального существа;
- Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира.
Задачи:
Обучающие:
- дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
- научиться применять на практике полученные знания;
- формировать представления о краеведческой работе, о воинском долге и верности Отечеству.
Развивающие:
- развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
- формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
- повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
- развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
- прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
- воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
- воспитывать потребность в общении с природой;
- способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
- способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе;
- эмоционально стимулировать патриотические чувства учащихся через приобщение к воинским традициям.
- воспитать у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений.
Принципы организации экологического воспитания и образования:
- Процесс формирования гармоничных отношений с окружающей средой является составной частью общей системы воспитания и образования, актуальным ее направлением.
- Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем на принципе непрерывности.
- В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению на основе права на субъективность и субъектность каждого ученика по отношению к учебно – воспитательному процессу (свобода выбора учеником сфер приложения сил в организации биологической деятельности школы)
- Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования и воспитания.
Экологическое образование формирует следующие ключевые компетентности:
- компетентность в области общественно-политической деятельности (реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина в охране и защите природы своей страны);
- компетентность в социально-производственной сфере (анализ собственных профессиональных склонностей и возможностей, ориентирование в сфере биотехнологий, приобретение навыков общения и организации труда и т. д.);
- компетентность в учебно-познавательной деятельности (самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить и т. д.);
- компетентность в эколого-практической деятельности (ориентация и практические навыки существования и сосуществования в реальных природных условиях) и другие.
Формы, методы и средства организации экологического воспитания и образования: традиционные; активные, инновационные.
Важное значение имеет практическая направленность деятельности учащихся, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов. Особое место занимает работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления учащихся.
Составляющие экологического образования:
- предметная – на уроках биологии, географии, краеведения;
- межпредметная — экологическое содержание уроков – практическая реализация принципа интеграции – внедрение экологического образования и воспитания на уроках биологии, химии, физики, математики, литературы и др.;
- внеурочная — различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы:
- классные и библиотечные часы;
- исследовательская работа (проектная деятельность) – научные исследования школьников под руководством преподавателей;
- экологические праздники и мероприятия;
- лекторская работа — педагоги проводят занятия, организуют просмотр фильмов на экологические темы;
- участие в экологических и патриотических конкурсах, конференциях и олимпиадах;
- практическая помощь природе — кормушки, скворечники, субботники.
Сроки реализации – 3 года.
Реализация целей и задач экологического образования и воспитания возможна при создании в общеобразовательном учреждении целостной системы такого образования, включающей три этапа, которые соответствуют периодам начальной (I-IV) классы, основной (V-IX классы) и средней общей (Х-XI классы) школы.
Целостность системы обеспечивается единством учебных и воспитательных требований, преемственностью содержания экологического образования на каждом из этапов, а также единством методических подходов. Основное содержание экологического образования на каждом этапе строится с учетом возрастных особенностей учащихся.
Начальная школа (I-IV классы):
У младших школьников необходимо сформировать представления о красоте родной природы, дать им начальные сведения об экологии, взаимодействии человека и окружающей среды, ответственности каждого человека за сохранность нашей планеты. Важную роль играет формирование понятий о своей малой Родине (родное село, улица, школа), семье, а также обучение младших школьников первичным навыкам охраны и защиты родной природы.
Основные формы, используемые в работе с учащимися — это наблюдения, беседы, экскурсии, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, написание сочинений, викторины, этические эмоциональные беседы с опорой на художественные образы и практические наблюдения детей, посильное участие в природоохранных мероприятиях.
Основная школа (V- IX классы):
Основной школе принадлежит особая роль в системе экологического образования. На данном этапе у учащихся складываются базовые представления об окружающем мире и своем месте в нем, формируется осознанное отношение к природе, навыки эколого-социального поведения, реализуется участие в ситуациях и процессах, требующих применения полученных знаний и навыков.
Основные формы работы на этом этапе носят более практический характер: постановка экологических опытов, проведение мониторингов, участие в экологических акциях (кормушки, домики для птиц), природоохранных мероприятиях (субботники, акции, походы).
Средняя школа (Х-XI классы):
На ступени средней школы экологическое образование осуществляется в большой степени через научно-исследовательскую деятельность учащихся.
Формы экологической работы должны соответствовать возрасту и знаниям ребят: организация и координация проведения мероприятий, праздников и акций. Исследовательские работы носят более анализирующий характер, должны иметь практическую направленность.
Мероприятия по реализации программы:
Для осуществления поставленных задач разработан комплекс мероприятий, охватывающий практически все аспекты жизнедеятельности школы: научно-методический, учебно-воспитательный, документально-правовой, административно-хозяйственный, материально-технический.
| № | мероприятия | сроки | ответственный |
| Укрепление материально-технической базы школы | |||
| 1 | Обустройство территории школы | 2017-2019г | |
| 2 | Посадка зеленых насаждений на территории школы, уход за ними | По мере
необходимости |
|
| 3 | Проведение агротехнических мероприятий в саду, на пришкольном участке. | 2017-2019г | |
| 4 | Создание учебно-экологической тропы | 2017-2019гг | |
| 5 | Участие в конкурсах экологических социальных проектов с целью получения грантов | Ежегодно | |
| Укрепление учебно-методической и законодательной базы | |||
| 1 | Приобретение учебников экологии для непрерывного этапа образования | По мере
необходимости |
|
| 2 | Создание постоянно действующей выставки литературы по экологической и патриотической тематике в школьной библиотеке | Ежегодно | |
| 3 | Создание медиатеки учебных и методических материалов по экологическому образованию и воспитанию на базе школьной библиотеки | Ежегодно | |
| 4 | Выставление методических находок по экологии на школьный сайт | Ежегодно | |
| 5 | Разработка и утверждение локальных актов, касающихся экологического образования и воспитания школьников | Постоянно по мере необходимости | Администрация школы |
| 6 | Разработка программы летнего оздоровительного лагеря | Ежегодно | Администрация школы, начальник лагеря |
| Мероприятия в рамках учебного процесса | |||
| 1 | Непрерывное экологическое образование в 1-11 классах | Весь период | |
| 2 | Участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах. | Ежегодно | |
| 3 | Работа учебной экологической тропы | Ежегодно | |
| 4 | Участие в экологической конференции школьников «Экоориентир», «Твори добро» | Ежегодно | |
| 5 | Лекторий «Правила поведения в обществе», | Ежегодно | |
| 6 | Проведение для учащихся начальной школы мини- экопроектов «Чистое утро», «День цветов», «Экологическая почта», «Капелька», «Животные в моей семье» | Ежегодно | |
| 7 | Наблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные приметы). | Ежегодно | |
| 8 | День отказа от курения «Вред курения» | Ежегодно | |
| 9 | День борьбы со СПИДом: Мы живем в мире, где есть СПИД. | Ежегодно | |
| 10 | День борьбы с наркоманией | Ежегодно | |
| 14 | Сочинение « Природа родного края» (1-9 классы) | Ежегодно | |
| 15 | Экологические уроки:
|
Ежегодно | |
| Внеклассные мероприятия | |||
| 1 | Осенний карнавал «Золотая осень » | Ежегодно | |
| 2 | Выставка творческих работ и сочинений на тему «Подарки щедрой осени» | Ежегодно | |
| 3 | Выпуск экологических сказок | Апрель | |
| 4 | Оформление фотовыставки «Природа Родины моей» | Апрель | |
| 5 | Выпуск школьной экологической газеты по календарю экологических дат | Ежегодно | |
| Выпуск буклетов по ЗОЖ | Февраль | ||
| 6 | Просветительская и пропагандистская работа с населением через средства массовой информации. | Ежегодно | |
| 7 | Акции:
|
Ежегодно | |
| 8 | Дни здоровья. | 1 раз в четверть | |
| 9 | Организация встреч с работниками МЧС, героями России, с инспекторами природоохранных органов | Периодически | |
| 10 | Тренинги «Сам себе психолог» | Периодически | |
| 11 | Спортивные секции: футбол, волейбол, коньки. | Постоянно | |
| 12 | Лекторий «Загрязнение воздуха в помещениях» | Ежегодно | |
| 13 | Трудовые десанты, экологические субботники «Чистота спасет мир: Чистая улица. Чистый двор»,экосубботник «Зеленая Россия» | Ежегодно | Администрация школы, учителя |
| 14 | Летняя трудовая четверть | Ежегодно | Администрация школы |
| 15 | Оказание помощи и поддержки одиноким пожилым людям, детям — сиротам и инвалидам. «Дети на защите Отечества», «Неделя добра», «Шаг на встречу». | Ежегодно | |
| 16 | Проведение предметных недель по экологии | Ежегодно | |
| 17 | Конкурс чтецов к празднику «Золотая осень», ко дню Победы. | Октябрь | |
| 18 | Конкурсы рисунков и плакатов, «Экологический колокол», «Чистый воздух», «Сохраним нашу планету» «Что значит любить Родину?». «Я патриот своей Родины?», «Природа просит помощи» и других. | Ежегодно | |
| 19 | Конкурс на лучшую поделку из природного материала «Лесное диво» | Ежегодно | |
| 20 | Конкурс поделок из бытовых отходов «Вторая жизнь пластиковой бутылки», «Чистая планета». | Ежегодно | |
| 21 | Школьный конкурс «Ландшафтный дизайн школьного двора» | 2019г | |
| Научно-методическая работа | |||
| 1 | Анализ состояния экологического образования и воспитания (через тестирование и анкетирование школьников и их родителей) | Ежегодно | |
| 2 | Изучение проблемы экологического воспитания, определение целей и задач педагогического коллектива. | Ежегодно | |
| 3 | Методический семинар для классных руководителей «Формы и методы экологического воспитания школьников» | По мере необходимости | |
| 4 | Участие в работе районного методического объединения учителей экологии. | Постоянно | |
| 5 | Участие в районных и областных методических семинарах по проблемам экологического воспитания. | По мере необходимости | |
| 6 | Работа творческой группы по реализации программы | Постоянно | |
| 7 | Руководство секцией экологии в НОУ | Постоянно | |
| Работа с родителями | |||
| 1 | Родительский всеобуч
|
Ежегодно | |
| 2 | Экологический всеобуч:
«Как воспитать любовь к родине, её природе» |
Ежегодно | |
| 3 | Экологические акции:
|
Ежегодно | |
Ожидаемые конечные результаты
- Воспитание чувства ответственности за судьбу природы своей Родины, понимания необходимости научиться беречь свой дом, свою Землю.
- Осознание учащимися важной роли экологии в решении глобальных проблем современности.
- Повышение общей экологической культуры учащихся, учителей и родителей.
- Улучшение экологической ситуации вокруг школы и в городе.
- Превращение школы в центр экологического просвещения и воспитания.
Мониторинг
С целью изучения эффективности экологического воспитания и образования проводится диагностика уровня качества образования по учебному курсу Экология и уровня воспитанности через анкетирование учащихся. В определении уровня воспитанности используется методика Н.П.Капустина, по которой одним из критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного отношения к земле, к растениям, к животным, стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе.
Предлагаемые материалы помогут в определении уровня воспитанности и саморазвития своих воспитанников.
Существенное влияние на развитие личности ученика оказывает классный коллектив, равно как и ученик оказывает свое влияние на развитие коллектива, в котором он находится.
Несколько советов, как пользоваться этими материалами.
Классным руководителям предлагается методика Н.П.Капустина, по определению уровня воспитанности, с которой учитель может поработать в течение года вместе со своими учениками. Также предлагается диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся М.И.Шиловой. Пользуясь этой программой, на основе педагогических наблюдений классный руководитель определит уровень воспитанности учащихся на данный момент и заполнит сводный лист данных изучения воспитанности учащихся
Под уровнем воспитанности подразумевается степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий. При этом если какая-то сторона поведения ученика получила резко отрицательную оценку, как не соответствующая нравственности, нормам поведения в обществе, то независимо от других оценок общая оценка воспитанности будет низкой.
Все цели воспитания переводятся в соответствующие им критерии, что позволяет облегчить работу классного руководителя при составлении плана воспитательной работы классного руководителя.
Если какое-то качество затрудняются оценить родители или учитель, то оценка по критерию не ставится
| Цели | Критерии оценки |
| 1.Развитие любознательности | 1. Любознательность |
| 2.Развитие целеустремленности | 2. Целеустремленность |
| 3. Трудолюбие | 3.Трудолюбие, прилежание |
| 4.Развитие культурного уровня | 4. Культурный уровень |
| 5. Гуманность | 5. Гуманность |
| 6. Я — человек | 6.Требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию |
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся 1-2 классов (методика Н.П.Капустина)
| критерии | Я оцениваю себя | Меня оценивают родители | Меня оценивают учителя | Итоговые оценки |
| 1.Любознательность:
-мне интересно учиться; -я люблю мечтать: -мне интересно находить ответы на непонятные вопросы; -мне нравится выполнять домашние задания; -я стремлюсь получить хорошие отметки |
||||
| 2.Трудолюбие:
-я стараюсь в учебе; -я внимателен; -я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью; -мне нравится помогать в семье, выполнять домашнюю работу; -мне нравится дежурство в школе. |
||||
| 3.Бережное отношение к природе:
-к земле; -к растениям; -к животным; -к природе. |
||||
| 4.Мое отношение к школе:
-я выполняю правила для учащихся; -я добр в отношениях с людьми; -я участвую в делах класса и школы. |
||||
| 5.Красивое в моей жизни:
-я аккуратен в делах; -я опрятен в одежде; -мне нравится все красивое вокруг меня; -я вежлив в отношениях с людьми. |
||||
| 6.Как я отношусь к себе:
-я самоуправляю собой; -я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой; -у меня нет вредных привычек. |
Оценивание проводится в 5-балльной системе:
5- это есть всегда
4- часто
3- редко
2- никогда
1- у меня другая позиция
Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл:
5 — 4,5 — высокий уровень
4,4 -4 — хороший уровень
3,9 -2,9 — средний уровень
2,8 — 2 — низкий уровень
Диагностика уровня воспитанности учащихся 3- 4 классов
(методика Н.П. Капустина)
| Я оцениваю себя | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки | |
— мне интересно учиться — я люблю читать — мне интересно находить ответы на непонятные вопросы — я всегда выполняю домашнее задание — я стремлюсь получать хорошие отметки |
|||
— я старателен в учебе — я внимателен — я самостоятелен — я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью — мне нравится самообслуживание в школе и дома |
|||
— я берегу землю — я берегу растения — я берегу животных — я берегу природу |
|||
— я выполняю правила для учащихся — я выполняю правила внутришкольной жизни — я добр в отношениях с людьми — я участвую в делах класса и школы — я справедлив в отношениях с людьми |
|||
— я аккуратен и опрятен — я соблюдаю культуру поведения — я забочусь о здоровье — я умею правильно распределять время учебы и отдыха — у меня нет вредных привычек |
Оценка результатов:
5 – всегда По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.
4 – часто В результате каждый ученик имеет 5 оценок.
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 — 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Анкета для учащихся 6-9 классов
| Качество личности | Самооценка | Оценка родителей | Оценка одноклассников (2-3 чел.) | Оценка учителей
(2- 3 чел.) |
Итоговая оценка |
| I.Интеллектуальный уровень:
— эрудиция (начитанность, глубокие познания в какой-либо области науки); — культура речи; — аргументированность суждений — сообразительность; — использование дополнительных источников. |
|||||
| II. Прилежание (отношение к учебе):
— старательность и добросовестность, регулярность и систематичность занятий; — самостоятельность; -внимательность; — взаимопомощь. |
|||||
| III. Трудолюбие (отношение к труду):
— организованность и сообразительность; — бережливость; — привычка к самообслуживанию; — следование правилам безопасности в работе; — эстетика труда |
|||||
| IV. Я и природа:
— бережное отношение к земле; — бережное отношение к растениям; — бережное отношение к животным; — стремление сохранять природу в повседневной жизнедеятельности и труде; — помощь природе |
|||||
| V. Я и общество (отношение к общественным нормам и законам):
— выполнение правил для учащихся; — выполнение правил внутреннего распорядка; — следование нормам и правилам человеческого общежития; — милосердие как противоположность жестокости; — участие в жизни класса и школы. |
|||||
| VI. Эстетический вкус (отношение к прекрасному):
— аккуратность (опрятность); — культурные привычки; — внесение эстетики в повседневную жизнь; — умение находить прекрасное в жизни; — посещение культурных центров. |
|||||
| VII. Я (отношение к себе):
— самоуправляю собой, своим поведением; — умею организовать свое время; — соблюдаю правила личной гигиены; — забочусь о здоровье, у меня нет вредных привычек. |
Оценивание проводится в 5-бальной системе:
5- это есть всегда
4- часто
3- редко
2- никогда
1- у меня другая позиция(противоположная той, которая обозначена в анкете)
По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок.
Затем 7 оценок складываются и делятся на 7. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл: 5- 4,5- высокий уровень
4,4- 4 хороший уровень
3,9-2,9- средний уровень
2,8-2- низкий уровень
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности
учащихся ___ класса
| № | Фамилия, имя | Любознательность | Трудолюбие | Бережное отношение
к природе |
Мое отношение к школе | Красивое в моей жизни | Как я отношусь к себе | Средний балл | Уровень воспитанности |
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 | |||||||||
| 4 | |||||||||
| 5 |
В классе _________ учеников
______ имеют высокий уровень воспитанности (в)
______ имеют хороший уровень воспитанности (х)
______ имеют средний уровень воспитанности (с)
_______ имеют низкий уровень воспитанности (н)
Дата
Классный руководитель
Литература
- Адам А.М. Глоссарий по экологии, экологической безопасности техносферы, природопользованию и охрана окружающей среды. — Томск: изд. «ТГАСУ» 2008
- Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений. М: изд. «Вентана-Граф» 2007
- Воронцов А.И. Охрана природы. — М: «Агропромиздат» 1989
- Вторая городская научно-практическая конференция школьников по экологии и географии «В краю кедровом». — Томск: 2005
- Вишнякова С.М. Экология и охрана окружающей среды. Толковый термилогический словарь. — М: изд. «Всемирный следопыт» 1998
- Гурова К.П. Прогресс и природа. — М: изд. «Всемирный следопыт» 1986
- Зверев А.Т. Экология. — М: изд. «ОНИКС» 2005
- Зыкин П.В. Экологическая безопасность жизнедеятельности человека. — М: изд. «Армпресс» 2003
- Домило Ж. Социальная экология. — М: «Просвещение» 1991
- Иванова Г. В судьбе природы – наша судьба. — М: изд. «Художественная литература» 1990
- Кресс В. Томская область сегодня и завтра. — Томск: изд. «Пресс-интеграл» 2004
- Криволап Н.С. Планета здоровья. — Минск: «Красико-Принт» 2005
- Комяшкин В.А. Мокс – программа на химическом на сибирском химическом комбинате. -Томск: 2004
- Кашинская Е.А. Всё обо всём. — М: 1999
- Никишов А.И., Кузнецов В.Н., Теплов Д.Л. Экология. М: «Устойчивый мир» 2000
- Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе. Классные часы, игры, мероприятия. Волгоград: — изд. «Учитель» 2007
- Ошмарин А.П. Школьный справочник. Экология. — Ярославль: «Академия развития» 1998
- Митрошкин К.П. Прогресс и природа. — М: изд. «Лесная промышленность» 2003
- Миронов А.В. Преподавание экологии в школе. — М: изд. «Владос» 2004
- Маркин В. А. Я познаю мир. — М: 2000
- Рюкбейль Д.Л. Экология и мировоззрение. — Новосибирск: 1998
- Сомкова В. Экологический бумеранг. — М: изд. «Новая школа» 1996
- Степановских А.С.Общая экология. М: изд. «ЮНИТИ-ДАНА» 2000
- Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир. Методическое пособие для учителя. — М: изд. «Новая школа» 1994
- Энциклопедия большая советская. — М: 1978г. Том № 29
- Чернова Н.М. Экология. М: изд. «Просвещение» 1988
- Ердаков Л.Н.Экология. Учебное пособие для 5-8 классов. — Томск: изд. «Агрос» 2007
- Буковский Е.М. Экологические олимпиады для учащихся 9-11 классов. М: изд. «АРКТИ» 2008
- Высоцкая М.В. Биология и экология 10-11 классы. Проектная деятельность учащихся. — Волгоград: изд. «Учитель» 2007
- Ердаков Л.Н., Чубыкина. Экология. Учебное пособие для 10-11 классов. — Томск: изд. «Агрос» 2005
